高中语文群文阅读教学策略探究

冯亚杰

摘要：阅读是获取知识的主要手段，快速、高效的阅读能使学生在短时间内掌握更多的语文知识。而群文阅读是将同一个主题或同一个体裁的文本在阅读的基础上进行对比与分析，不但可加深基础知识的掌握，还可促进核心素养的提升。基于此，本文结合自身对群文阅读的思考与实践提出高中语文群文阅读教学策略，以期能为高中语文教育事业的发展提供一定参考。

关键词：高中语文;群文阅读;核心素养

在常规阅读教学中，教师往往利用单一文本针对某一个方面的知识展开深入讲解。群文阅读则是根据一个主题组织多篇文本让学生进行阅读与分析，分析文本之间的差异，在写作风格、描写方式以及情感表达上的不同。尤其是让学生通过对比与分析，把握阅读的关键，实现阅读教学效果的提升。

一、深入研读教材，确定群文阅读主题

在高中语文科目的课外阅读材料中有大量的国内以及国外经典小说片段，可读性非常强。而高中学生人生观价值观正在飞速发展。教师通过大量的课外阅读，可以从潜移默化的角度帮助学生塑造正確的三观以及品格。对于高中教育的整体目标而言这是十分必要的，因此教师在挑选群文阅读材料并且进行整合时，也要同时注重这方面的考虑，尽量选择对学生塑造人格具有帮助的阅读材料，让学生在阅读过程中对人生产生认知和理解，最终达到润物细无声的效果。

例如，教师在对鲁迅先生的《祝福》这一篇课文进行教学时，就可以将鲁迅先生不同时期作品中人物描写特点，作为整合群文阅读材料的核心同类信息。教师整合了《狂人日记》《阿Q正传》《孔乙己》等多篇小说文本，让学生通过对比探索鲁迅先生在其中所描写的“狂人”“孔乙己”“阿Q”“祥林嫂”等不同角色性格和行为的不同，以及人物发展的区别差异，最终体会到描写人物是为了推动剧情和表达核心思想而服务这一观点。群文阅读过程中教师不仅仅可以提供书面的阅读材料，也可以通过电影电视剧节选视频为学生提供适合阅读的文学衍生品。如，在前面的群文阅读中，教师就可以将《阿Q正传》等电影向学生展示，更为生动地帮助学生认识对相关角色的塑造手法。教师在整合群文阅读材料的过程中，还必须对所使用的文本进行深入了解，做到能预先判断在阅读过程中可能出现的各种情况并且制定相应的处理预案，着力提升课堂教学效率。

二、引导学生自读，体验群文阅读快乐

在传统的高中语文教学中往往是“教师负责讲，学生负责听”的模式，课堂教学过程极为枯燥，但因为最终以考试成绩为导向的原因，对教师和学生双方都产生了极大的束缚。学生只注重记忆考点知识，对提升和陶冶个人文学鉴赏能力的阅读材料兴趣不大。群文阅读最重要的核心目标是让学生能自行阅读。按照新课标“让学生成为学习的主人”的要求，教师要做好辅助和引导者的工作，帮助学生选择阅读的主题。在学生开展了一个阶段的阅读后，教师还可以在课堂教学过程中组织全体学生对相关作品进行讨论和分享，这样有助于提升学生对阅读学习的积极性，改变学生认为“阅读是没用的”老旧认知。同时因为群文阅读涉及的文本量比较大，教师还应当教学生一些如“提取梗概”等方便、易用的阅读技巧，让学生在最短的时间内把握多篇群文阅读文本中涉及的同类信息进行有效提炼，以及有效掌握文本核心内容。教师作为阅读教学的引导者和辅助者，也要在学生进行群文阅读的过程中不断引导并提供帮助，帮助学生寻找更适合自己的阅读方法。

三、聚焦思维，对比辨析，培养学生语言思维

品质思维品质是语文学科核心素养的维度之一。从本质上来看，学生阅读的过程是其思辨能力提升的过程，因此在高中语文群文阅读教学中需注重对学生的思维点拨。

以《沁园春·长沙》群文阅读教学为例，笔者引入了《沁园春·雪》《七绝·改诗赠父亲》《七律·长征》等诗歌，引导学生结合诗歌创作背景、作者革命历程对比诗歌所描绘的情境、所表达的思想情感、透射的价值意蕴、折射的伟人胸怀与精神风貌。因该群文阅读活动涉及的资料较多，笔者在讲授《沁园春·长沙》时，学生基本掌握诗歌阅读技巧后为学生布置了“资源筹划”任务，利用课余时间在网络上收集相关资料，尽量积累准确素材，自主提炼出多部诗歌情感及思想表达的异同之处。在正式授课时请学生以小组为单位汇报分析与解读成果，笔者予以指导及点拨，进一步加深学生对教材课文及拓展素材的理解，既能培养学生信息提炼与加工能力，又能提升学生对比辨析思维意识。

四、通过群文阅读实现审美能力的增长

文学是一种独特的艺术表现形式，在一字一句中或体现出了自然的美景，或展示出了作者的情感，抑或语言本身的美被展示出来。通过群文阅读实现学生语言审美能力的增长也是重要的教学目标，并最终促使学生的语言表达能力、价值观念等实现综合化发展。

例如，在《荷塘月色》这一文章的教学中，作者运用了大量的通感手法，对荷花由内而外地展开了细致描写。很多学生通过阅读仅仅可以感受到这一文章描写得细致，也运用了大量的修辞手法与表达方式，但是却不能深刻地体会到作者想要表达的情感。如“光与影有着和谐的旋律……名曲”学生就无法理解，也因此无法领悟作者所描绘的荷花的美丽。所以在这一教学中，教师可以先给学生解释何为通感，并列举《独坐敬亭山》《登螺峰四顾亭》等诗歌中运用了通感的句子。在学生理解这一手法之后，自然可以感悟文本刻画得美丽景色，自身的审美能力由此获得提升。

总而言之，在高中语文群文阅读教学中，重视培养学生的学习能力，他们在学习过程中培养良好的阅读习惯，实现学生语言知识的构建、思维能力的增长以及审美能力的发展，实现群文阅读能力的提高。

参考文献：

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