关于小学班级管理中激励机制应用的思考

黄锡燕

摘要：随着我国教育事业的发展，在小学教育方面，教师为了完成教学目标，有必要开展有效的班级管理活动，以了解和掌握学生们的动态活动，以及相关的学习行为，使教师能够达到引导学生有意识地利用各种教学资源的目的。班级管理的最终目的，在于提高学生学习的总体水平，锻炼学生的自主管理及约束能力等。要求教师从学生实际情况出发，运用多元化的激励策略，使学生获得有效管理，帮助学生综合能力的提高，进而实现学生的全面发展。

关键词：小学;班级管理;激励机制;应用;思考

引言：在整个小学教学管理中，班级管理是其中的一项重要任务，也是授课管理教育的关键。由于小学生年龄问题，他们的自我约束力、思维能力、对事物的判断能力都有待完善，为此在班级管理中，更需要教师的合理引导，帮助学生树立学习的自信心，使他们在学习的道路上健康成长。在日常教学和生活中，教师应当根据学生的个性化特征，健全具有针对性的激励机制，发挥出班级管理中激励机制的推动作用，并确保教学质量和效率获得显著提升。

一、小学班级管理中激励机制应用的意义

班级管理中的激励机制一改以往的教学专制化，而实现了民主管理。在这种管理思想下，学生能够充分发挥出能动性，让自身不再像传统管理中一样，只是被动地服从指挥，自身也会参与到班级管理中。应用激励机制，有助于完善班级管理工作，使小学班级管理更充满现代化、科学化的气息。不但活跃了班级氛围，也引发学生对班级事务的参与程度，也有利于帮助学生形成主体和民主意识，对于学生自控能力和综合素质都具有现实意义。

为了使事物发展朝着期望的目标前进，在班级管理中，教师运用表扬、鼓励等方式，开拓了激发学生积极向上的管理渠道、激励机制使教师对于教育工作产生了积极性，也提升了工作效率，帮助教师维持班级秩序，创设良好的教学环境。它让学生更乐于参与学习活动，培养了情感态度、团队精神等，让教学目标更容易实现。在转变小学生思维的同时，也满足了学生对教学的需要，为今后的班级管理工作提供了制度保障。

二、小学班级管理中激励机制应用的策略

（一）目标激励法

这种激励方式以学生为主体，需要教师在开展班级管理工作之前，从所有学生自身的具体情况出发，依照不同学生的教学需要，制定出属于学生自己的管理目标。它最大的优势在于打消了学生间的攀比心态，让每个学生都为了达到属于自己的目标而不懈努力，形成良好的激励机制。该方法的推动性较为明显，例如一些学生学习情况不佳，在教师采用目标激励法之后，根据自身的情况制定出了目标，会让这位学生觉得学习并非是一件难事，从而树立起了自信心。

（二）感情激励法

感情激励法主要针对教师对于学生学习成果的总结，以此对学生实际的心理感受作出合理分析，并对其情感态度作出引导性的激励。教师在使用该激励机制时，需要发自内心地鼓励学生，让学生心中形成自己的榜样形象，建立起师生间的信任。对于具有学习努力、乐于助人等积极向上态度的学生，教师一定要给予表扬和赞赏;而当学生遇到问题时，教师则应及时对学生进行疏導，并帮助其解决问题，这些都是对学生进行激励的细节。学生报以微笑也是一种简单的激励，切勿对学生眼神伤害，如果学生在学习中犯了错误，也要给予一定鼓励，告诉他没关系。通过言语和动作的鼓励，都是较为理想的激励行为。

（三）榜样激励法

榜样具有巨大的力量，在家庭教育中，学生的榜样是父母，而在学校教育中，学生的榜样则变成了教师和其他人物。尤其是小学中高年级阶段的学生，他们已经形成了一定的价值观念，而且需要一个模仿的目标。学生的榜样不只活在学习中，也存在于生活之中，而良好的班级管理也起到了为学生找到榜样的积极作用。在开展班级管理工作时，教师应当为学生提供能够当作榜样的人物，也应多多夸奖经常帮助他人的学生。比如教师可以为学生们讲干部楷模、革命烈士焦裕禄的故事，他亲民爱民、迎难而上、无私奉献的精神值得人们学习，让学生了解并作为自己的榜样。或者让学生挖掘现实生活中的事例，把经常做好事的人当作榜样。与此同时，除了家长以外，与学生接触最多的是教师，教师的言行举止都会影响学生，所以教师自身在平时也要做到以身作则、严于律己，发挥自身的榜样作用，使学生树立正确的三观。

结束语：

综上所述，小学阶段的学习对于学生来说，是一个新的起点，也是一个较为特殊的时期。小学生的身心发育都不够成熟，更需要教师应用和实施班级管理中的激励机制，努力培养学生的综合品质，使学生在具有特色的激励机制中得到良好的学习体验，在学习过程中更加自信。一改传统的评价理念，使激励机制在管理中的价值发挥到极致，让班级氛围更加和谐。这样才能让教师更为顺利地开展班级管理工作，最终保证学生度过一个愉快的小学学习生活。

参考文献：

[1]曹海燕.小学班级管理中激励机制的构建[J].2021（2020-25）：153-154.

[2]刘学倩.激励机制在小学班级管理中的应用初探[J].2021（2016-1）：88-88.