核心素养视角下如何提高初中数学课堂效率

叶芝

摘要：数学作为初中阶段的重点逻辑性学科，其重要性不容小觑。在现代教育的新模式下数学学科的教学不能只拘泥于知识与成绩的培养，而是要将数学核心素养的培育放在首要位置。新时代的初中数学教师要注意采取科学有效的教学方式，深入研究初中数学教材内容中具有研讨价值的内容，以提高学生的综合能力为教学目标。

关键词：核心素养;初中数学;课堂效率

初中数学课程对初中生而言，有着极其重要的作用，可以更好地培养他们发散思维能力。新时期的数学教师，要不断更新自己的教学观念，采用新颖的教学对策来开展初中数学的课程教学，以提升初中数学整体的教学效率和质量。初中阶段的学生，其学业发展具有承上启下的作用，家长和学校一定要高度重视他们的学习状况，教师不仅要教授学生数学课程知识，还需要适当地减轻其学习负担，采用高效的数学课堂教学方式，使他們在学习过程中感受到轻快、愉悦，进一步调动学生学习的积极性以及主动性，切实提高他们解决问题的能力水平和对数学知识的应用能力。

一、核心素养的基本含义

核心素养指的是学生在接受素质教育的过程中逐渐形成适用社会发展所必须的个人品格和个人能力。一般来说，核心素养指的不单是学生的学习成绩，还有学生的理论知识、基础储备、学习技能、情感以及价值观等。所以，初中数学教师在进行课堂授课的过程中，除了注重提升学生的成绩，也要培养学生的学习能力和个人品格。核心素养可以帮助学生拥有更加良好的可持续发展能力，帮助学生在未来的发展过程中适应社会需求，从而实现自身的个人抱负。

二、在初中数学教学中培养学生核心素养的意义

在初中数学教学的过程中，初中数学教师要以培养学生的核心素养为教学目标，以新课程标准作为教学根据，从而帮助学生从多方位、多角度来进行数学知识的学习。教师可以引导学生有意识地根据自己的数学知识基础来完善自身的数学知识体系，从而培养学生的数学逻辑思维。对初中学生来讲，适当地具备数学核心素养之后，他们就可以积极主动地进行数学知识的学习，利用数学知识来解决实践性问题。从这个角度来说，在初中数学教学过程中，培养学生的核心素养有着重要的实践性意义。

三、核心素养视角下如何提高初中数学课堂效率

1.创设具体情境，激发学习兴趣

传统数学教学过程中，数学内容本身多为抽象的理论概念，初中学生由于思维水平和思维能力尚处于发展阶段，对于抽象概念的理解存在一定困难，长期进行枯燥的理论讲解，既不方便学生加深理解，也容易让学生对枯燥的数学学习丧失兴趣，从而拖慢数学教学进度，使正常教学内容难以进一步展开。基于此类情况，教育工作者在初中数学教学过程中要对教学内容进行改革，让数学问题更加贴合学生实际生活，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，让学生能够更好地将数学问题带入实际生活中，解决实际生活中存在的问题。并在这个过程中吸引学生对问题进行主动思考，运用发散性思维提出假设问题，并寻找解决问题的方式，丰富想象力的同时，提升学生的数学核心素养，让学生在具体的生活情境当中扮演角色，并通过行为模拟的方式意识到数学能力在生活中的作用，为学生今后的成长奠定良好基础。

2.利用信息技术构建数学情境

随着互联网技术的不断创新发展，“互联网+教育”模式逐渐被初中数学教师所接受，因此，可以充分利用信息技术手段构建数学教学情境，将学生认知与理解数学理论的能力提升到应用实践层面。在初中数学教学过程中，信息技术的合理运用能够有效提升培养中学生数学核心素养能力的效率，因此，可以将创设情境视为信息技术的最佳应用场景之一。例如，在学习图形的轴对称时，利用动画、短视频、虚拟现实技术等手段，构建轴对称图形和图形轴对称的相关演示解说，利用动画角色的独特思维角度帮助学生理解和建立轴对称知识体系的教学情境，学生能够进一步发掘轴对称图形的数学性质。因此，学生在信息技术构建的数学情境中，能够充分发挥联想能力，认知与理解数学原理。

3.展开系统性的竞争教育机制，提升数学课堂教学效率

处在初中阶段的学生一般都具有较强的争强好胜心理，教师可以据此展开系统性的竞争教育机制，充分贯彻现代教育核心素养的新要求，必要的时候可以适当地采用“激将法”，为学生营造欢乐愉悦的竞争性课堂环境，从而进一步增强学生对数学学科知识的分析研究热情，培育学生跳跃式的数学思维及良性竞争意识。例如，在进行《一元二次方程》的授课时，可以给学生出一道一元二次方程的计算题目，让学生根据之前学过的一元一次方程知识内容进行自主解题，并且融入适当的竞争教育机制，最先正确解出此题的学生，教师会给予奖励。这是针对教师的授课前导引所设，另外，在学生进行一元二次方程的练习时，教师可以采取计时赛的模式，对学生所做习题进行计时，用时最短且准确率最高的学生可以获得教师的奖励，这种竞争形式的计时赛有助于学生保质保量地完成一元二次方程的解答。通过教师展开的这种系统性的竞争教育机制，可以让学生明白成功地取得并不是唾手可得的，而是要靠自身的努力来争取，毕竟学生的数学教育不仅仅是对方程的解答练习，而是从一元二次方程的解答入手，逐步进行一元二次方程组的解答，乃至于用一元二次方程来解决应用问题等等深层次的学习内容。

结语

总而言之，在初中数学教学当中构建高效课堂，则需要教师根据当前初中课堂教学的现状以及高效课堂的意义，从而为学生创设出多种有效的教学方式，进一步提高他们学习数学的效率和成绩。与此同时，教师要遵循以学生为主的教学理念，并借助多媒体、团队合作以及测试反馈的方式，让学生在学习过程中，培养其解决数学问题的能力与合作思维。

参考文献：

[1]董文丰.优化教学环节构建高效课堂——浅谈初中数学高效课堂的构建[J].中学课程辅导（教师教育），2020（20）.

[2]庄义德.有效提问，成就精彩——浅谈初中数学高效课堂的构建策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（43）：1-1.