构建走进生活的语文教学课堂

张鑫

摘要：随着我国经济水平的不断发展，我国教育事业获得了飞速发展。中文是我国的本土语言，在实际授课中有着更加突出的地位。在当前初中阶段基础性教育中，语文教学已经成为影响我们每个人的关键环节。初中是学生智力发育和身体发展的黄金时期，语文能力的培养已经成为影响学生学习成绩，甚至是影响学生其余课程知识学习的重要方面。生活化教学则有利于学生在现实生活中运用语文技能，加深对教学内容的理解，提高对语文学习的兴趣，同时强化语文教学效果。

关键词：生活化教学;初中语文;课堂教学

引言：语文学科知识本身具有极强的应用性和生活性特点。在实际教学中合理利用生活化方式能够突出语文学科本身的价值，这也逐渐成为素质教育模式下初中语文教学的主要趋势。在语文教学中，教师应巧妙地整合生活化教育理念，以更好地发挥语文教学的作用。

一、生活化教学在初中语文教学中的重要意义

（一）巧妙提升学生的学习兴趣

合理应用生活化的教学模式，就是建立语文课本知识与现实生活物体之间的关联性，通过生活实物增强学生的情感体验，以此来激发学生对于语文教学内容的内心共鸣。生活化的教学方式能够帮助学生对教材文本内容有更加全面的了解，深入文字背后体会作者的思想感情。此外，生活化的教学方式也能改善传统模式下学生的写作思维，解决学生无从下笔的烦恼，全面提升学生的创作能力与创作水平。总而言之，生活化教学模式对于初中语文教学有着十分重要的意义，转变学生的学习地位，凸显学生的学习积极性和学习自主性，以此来更好地参与到语文实践活动中，切实提升学生的语文核心素养。

（二）应用生活化教学能够显著改善初中语文教学质量

初中语文最主要的教学目标就是帮助学生夯实语文基础知识，增强实践应用能力，逐步培养学生的综合素质与核心素养。生活化语文教学就是基于当前这种语文教学模式，着重打造生活化的语文课堂。这种创新性教学方式能够有效改善传统灌输式教学的弊端，并注重学生的个性化思维意识培养，注重生活化课堂模式的建设。与此同时，生活化教学模式的应用还能将学生重新还原为课堂主体，重视加强课堂互动，尊重学生的个性化见解表达，从而能够切实培养学生的创新思维与实践能力，让学生在活跃的课堂气氛中学习语文。生活化语文教学符合“以生为本”的人文教育理念，能够显著改善初中语文教学质量。例如，在开展《论读书》相关内容的教学时，单一应用传统的教学方式进行教学，总是会让学生感受到文章的说理性较强，不能深刻理解文章的内涵。而通过生活化教学方式的应用，教师就可以结合学生对于某一篇文章内容进行展开，重点谈谈对于文章在阅读过程中遇到的各种问题或是全新的理解和感悟。这样的文本设计能够增加学生对于课文内容的理解，并对读书和学习的关系更加明确。

二、生活化教学在初中语文教学中的具体应用

（一）通过生活化的讲解让学生学会感知

海伦·凯勒在她的自传体小说《假如给我三天光明》中写道，她在学习拼写“水”这一单词时，她的老师莎莉文带她来到水边，让她感受水从她手心手背滑过的感觉，她顿时领悟，原来这就是水。那流动的、凉凉的感觉，让她的心也似乎快活了起来。在一切教学中，书本上的理论知识，永远没有生活实践经验来得直接具体，令人印象深刻。这就是为什么我们认同生活就是教育的根本原因所在。纸上谈兵是毫无意义的，只有深入到生活的各个角落里，才能真正“学习”。语文课本里涉及到的一切地名、人名，只是一种名词，存在于学生的头脑之中，是作为一个考点符号，保存在学生的大脑中，而这种保存又是很快会消失的。于是，学生需要不断重复记忆，苦不堪言。陶行知说过：“教育的根本意义是生活之变化，生活无时不含有教育的意义。”过什么样的生活就接受什么样的教育。教师只有把书本上的冷冰冰的名词，化成活生生的生活现象，才能让学生真正获得知识，就像海伦凯勒的老师那样。例如，在教朱自清《春》一课时，对于其中春雨“像牛毛、像花针、像细丝”这个比喻句，我发现很多10后的学生，连花针是什么也没有见过。家家户户的生活条件好了，很少再有家庭用绣花针来进行缝补衣物了，现在的小孩子没有见过也不奇怪。于是，我就从家里带了绣花针，让学生亲眼看一看，用手摸一摸，感知它的纤细、银亮、闪光，从而进一步理解春雨的特征。再比如，在教朱自清《背影》一课时，笔者所在的农村初中，很多孩子没有见过火车站，也不知道月台为何物，更难理解“父亲”为什么要爬月台，为什么爬得那么艰难。现实条件不允许我带着孩子真的去火车站，只能在生活中找到类比物。于是，我让学生站在教室的窗户边，比量窗户的高度，把窗台比作月台，要想翻越窗台，就势必要“两手撑着月台边，身子努力地往上耸”，再请一位稍胖的男生，去试试爬上窗台，果然他们感觉很吃力。再请学生们回忆一下，家人有没有遇到过这中情况，父母有没有吃力地去翻越什么高台之类，从而进一步体会课文中“父亲”这一形象，感悟父爱。通过语文和生活的联系，学生达到自我感悟，加深记忆，并触类旁通的层次。

（二）明确生活与语文知识之间的紧密性

从实际发展的角度来看，语文学科与现实生活具有十分紧密的联系。语文知识取之于生活，最终也应用到生活当中。为此，教师在开展语文教学的过程中一定要注重语文教学的重要价值和意义，并将生活化教学更好地应用到语文教学当中，从而让学生更加全面地了解生活。例如，在开展七年级课文的教育教学过程中，教师可以结合生活实际开展针对性教学，让学生明确生活化内容，并开展具体的生活实践。如开展朱自清先生的《春》教学时，教师可以布置课下实践活动，让学生在春日到来之际，走到室外，感受春天的魅力。教师也可以在主题班会上以“春”为主题，要求学生自制课件或是视频为同学们展示我们身边触手可及的春天，充分展现春日的足迹。在初中生自身的经验积累下，其对于春天往往会有更加深刻的体会，这也是增强生活与教学内容之间联系的重要表现。

（三）布置作业生活化

就语文教材的内容和风格而言，每节课的练习都是书面练习。同时，大多数语文教师在布置作业时也习惯于为学生安排书面作业。这种形式的书面作业虽然能提高学生的书面表达能力，久而久之，学生很容易对单一形式的家庭作业感到排斥。因此，在初中语文教学中，教师还应该注意布置作业的生活化，从而增加课后作业的趣味性，调动学生参与练习的积极性。在布置作业时，教师可以让学生感受生活，在实践中体验语文知识，运用语文知识处理问题，从而提高学生的文学素养。因此，在语文作业的实践中，要注意生活化作业的形式，这不是一个简单的书面练习就能完成的。比如，以生活中发生的一些事情作为载体，讲一个故事，通过家长录视频的方式记录学生们讲的故事并且发到班级群。这样，学生们就有了极大的热情和认真的态度投入生活化的作业当中。

三、结语

综上所述，初中生在逐渐学习的过程中其个人思想和独立意识已经逐渐趋于完善，引导学生将学习内容更好地融入生活已经成为当前主要的学习方式。为此，初中语文教师需要对知识内容进行整合，创新语文教育教学模式，这也逐渐成為提升学生生活化体验的重要方式。当前学生正处于青春期，存在一定的逆反心理和自我意识，但其对于学生的知识理解和学习能力提升也能起到一定的助推作用。只要初中语文教师能够认识到生活化教学方式的重要性，建立起课本知识与现实生活之间的关联性，学生就能获得较好提升，推动其全面发展。

参考文献：

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