如何在小学数学教学中运用微课教学

韦国勇

摘要：微课时代的到来转变了传统的教学模式，并被广泛应用。微课可以帮助学生开展有效的课前预习，解决课上难题，课后巩固知识与要点，加深其对教学内容的理解与印象。在微课的教学模式中，学生可以按照教师设置好的微课视频进行自主学习和知识的传递，提高学习的效率与质量，进而打造出小学数学高效课堂。

关键词：小学数学;微课教学;教学策略

在小学数学教学中应用微课资源，不但能促进教师的专业发展，对学生的学习也具有极大的帮助，能促进学生数学核心素养的发展。因此，作为小学数学教师，应重视微课资源的应用，激发学生学习数学知识的兴趣，降低他们学习的难度，从而为小学生未来的全面发展提供支持。

一、微课在小学数学课堂教学中的应用优势

1、短小精悍，有助于课堂教学效率的提高

微课作为一种新型的教学资源，最为显著的特点就是“微”，微课的教学视频大多控制在10分钟之内，针对某一个知识点进行集中的讲解。正是这种教学优势，教师在小学数学教学中可以利用微课的形式对重点知识和难点知识来进行讲解，使学生能在很短的时间内，通过生动、形象的方式进行重点、难点知识的学习与理解，极大地提高了课堂教学效率。

2、生动形象，有助于学生学习兴趣的激发

小学阶段的学生爱玩、好动、抽象思维欠缺，对于抽象、复杂的小学数学知识很难产生浓厚的学习兴趣。而在小学数学课堂教学中，教师通过微课资源的运用，能将抽象、复杂的数学知识以形象、生动的形式进行展现，以此降低了学生的理解难度，增强了数学课堂教学的趣味性和吸引力，极大地激发了学生对数学学习的兴趣，使学生感受到了学习数学的乐趣。

3、灵活操作，有助于学生自主学习的开展

在新课程改革的背景下，学生的学习方式由被动学习转变为了自主学习。而微课短小精悍、占用内存小，对于终端的接受设备要求也相对较低，通过智能手机就能进行微课资源的搜索、调动以及观看。这就使学生能充分利用自己的课余时间，通过观看微课来进行有效的自主学习，实现学生自主学习意识和能力的培养与提高。

二、小学数学教学中微课教学的运用策略

1、引导课前预习

在小学数学教学过程中，教师要注重培养学生良好的课前预习习惯。在课堂教学之前，学生首先进行课前预习，不仅可以提前了解课堂教学的内容，发现自己学习过程中的问题，而且能够培养起学生良好的自主学习意识，提高课堂学习的效率和质量。在日常教学过程中，教师要有意识地引导学生进行课前预习，为他们布置预习任务和预习目标，教给他们正确的预习方法，逐渐培养起学生良好的预习习惯。通过课前预习的学习环节，学生不仅可以获得一定的数学知识，发现学习中的不足，而且可以让学生掌握一定的学习方法，为学生数学核心素养的培养奠定良好基础。故此，在小学数学教学过程中，教师可以尝试运用微课来培养学生课前预习的意识和习惯，为未来的学习和成长打下良好的基础。

例如，在学习“时、分、秒”的相关知识时，教师可以整理一些有关时间的基础知识制作成小视频上传到班级群里，要求学生认真观看，并依据视频中的指导自己动手制作一个简单的时钟。通过微课的学习，学生提前了解了即将学习的新知识，明确了自己的预习情况，哪些是自己能够明白的知识内容，哪些知识内容尚存在一些困惑和疑问，为学生课堂上开展针对性的学习提供了依据。另外，教师可以借助于信息技术和网络技术，引导学生在社交平台上进行微课预习环节的交流和互动，通过学生之间的有效交流，学生对知识有了更全面的理解和认知，对学生学习能力和学科素养的培养发挥着重要的作用。

2、激发学习兴趣

小学阶段的学生处于成长阶段，对事物的理解能力比较弱，加之数学本身就有一定的抽象性和逻辑性，所以，该时期的小学生学习数学并不是一件容易的事情。要想提高数学教学的效率，首先就要提高学生的学习兴趣。在数学教学过程中，教师可以利用微课激发学生的学习兴趣，通过有效的方法引导学生进行自主思考，培养学生的创新意识，充分体现数学教学的实用价值。

例如，教师在讲“年、月、日”一课时，可以设计一两分钟的微课视频，直观呈现出月亮绕地球转动，地球围绕太阳转动的画面。由此引入教学课题，得出地球绕太阳转一圈是一年，月球绕地球转一圈是一月的结论。再或者学习“四边形”时，通过微课指导学生观察各种形状的四边形，然后进行讨论得出结论，在微课的练习中，有效培养学生的观察能力与思维，通过微课让学生更加了解四边形的概念。再或者，教师可以通过微课设置情境教学，小学生喜欢看《喜羊羊与灰太狼》，教师可以在微课的设计中加入这些元素，从而提高学生的学习兴趣，使课堂教学更加有趣生动，让学生在轻松的环境中进行学习。这样不仅能激发学生的兴趣与积极性，还能提高学生的注意力，促使其快速投入课堂教学中。

3、突破重点难点

当小学数学教学遇到重点、难点时，教师也可以充分利用微课突破数学教学难点。教师可以通过利用微型课堂，直观、生动、动态地向学生展示抽象的数学知识，从而帮助学生更好地克服学习困难。

例如，在学习“圆柱平面图”时，学生很难通过空间想象力进行有效的探究学习。在此基础上，教师可以根据讲课内容和学生的实际情况，设计微课，直观地展示圆柱平面图展开的全过程。教师给学生播放圆柱体三个面一起展开的视频，呈现圆柱体展开之前和展开之后的对比图。这样，学生可以清楚地看到圆柱体变成一个矩形和两个圆形，对圆柱体的相关知识有了更深入的了解。

又如，在教授“平行四边形面积计算公式”时，教师可以在微课的帮助下，给学生播放将平行四边形转换为矩形的视频，然后指导学生结合矩形面积的计算公式让学生推导平行四边形的面积计算公式。这种方式能避免学生机械地记忆计算公式，使学生真正掌握平行四边形面积计算公式的推导过程，在学生推导面积的过程中逐步提高学生的逻辑思维能力。

4、扩展教学内容

在新课程改革的背景下，教师在小学数学课堂教学中要以教材内容为基础，适当地进行补充、拓展，以豐富教学内容，扩大教育空间，提高学生的核心素养。在小学数学课堂教学中，由于课堂时间有限，教师无法详细介绍每个知识点。因此，在数学课堂教学中，教师可以充分利用微型课程的形式补充教学内容，以实现预期的教学目标。教师也可以利用微课指导学生进行内容复习，巩固学过的知识点。

例如，在讲解完数学课的目标内容后，教师可以利用微课在课堂上向学生介绍著名数学家秦九韶和祖重之的故事，以实现数学知识的扩展，还可以促进学生对数学学习的兴趣。教师在上课前也可以利用微课开展与数学有关内容的拓展教学。比如，教师可以给学生介绍奥林匹克数学竞赛以及珠心算等。教师播放珠心算过程的相关资源视频以及奥林匹克数学竞赛的题目，让学生对数学有更全面的了解。通过对数学教学内容的拓展，可以提高学生对数学学习的积极性。

三、结语

微课作为新型的教学手段对于提高小学数学课堂教学质量起到一定的帮助作用，教师需要将微课资源和传统教学方式有效结合，将二者的优势发挥到最大化。因此，组织和实施数学教学活动时，教师应当积极开发微课资源，并且基于微课采取多样化的教学活动，对学生的自主学习活动进行指导，对课堂教学中的情境创设进行优化，确保学生能够获得更加丰富的学习体验，为数学教学质量的有效提升奠定基础。

参考文献：

[1]许科岩.小学数学微课的应用与建设研究[J].文渊（高中版），2019（12）：204-205.

[2]宋伟.简析小学数学微课的运用方法与策略[J].文渊（高中版），2019（12）：107.