新时期高中德育教育创新的实践探索

李春蓉

摘要：在新时期教育背景下，高中教师德育管理工作中，要积极创新和发展高中学生的德育教育活动，利用一切可利用资源，不断地丰富学生的德育学习体验，促使学生在良好的环境和氛围中，全面落实德育互动，提升自身的品德素养，提高高中教师德育管理效率。

关键词：高中教师;德育教育;家校联合

在传统教学模式影响下，教师和家长对于学生能力和知识要求较高，忽略了对学生思想道德层面的教育。尽管高中生迈入成年人的行列，但是一直接受教育的他们缺乏实际生活经验和社会阅读。在网红文化盛行的今天，大部分高中生追求"精致生活"，模仿网络红人的着装打扮和行为习惯。教师作为班级中的灵魂核心，要起到引导学生健康成长生活的作用，在督促学生学习的同时要注重对学生思想道德层面的教育。

一、高中学校教师德育工作难点

高中生普遍进入青春期，叛逆心理比较严重，开始有自己的想法和主见，越来越想要脱离教师和家长的管理，对于道德问题的认识还不够深刻，未能形成全面的，正确的道德观念，容易被社会、学校、影视剧、周围所接触的人的道德观念所影响。比如现在很多综艺或影视剧中存在着拜金、奢侈、低俗的故事情节，这些情节对于道德观念还未发育成熟的高中生来说很容易产生负面影响，导致他们道德思想观念走偏。总之，高中学生处于道德观念发展成型前的关键时期，在这一时期，教师给予其什么样的道德教育，对其之后的发展有至关重要的作用。

高中教师教育教学工作繁重，班级管理事物冗杂，导致德育教育工作时间不足，没有足够的时间改革教育方法。众所周知，高中时期学生和教师的压力都很大，教师除了教学方面的工作外还要涉及学生生活的各个方面。繁重的工作导致教师无法将太多的精力放在德育教育上面，教师对于学生的德育教育方式还主要是停留在口头说教与批评，对于犯错同学予以言语教育和惩罚，属于传统的"学生先犯错，教师再教育"的教育模式。为了提升教育效率教师应该改变方式，注重整体性和防范性的德育教育，进而提升德育教育效率。

二、強化教师德育工作实践性策略

1积极关注班级中的每一位学生，用爱影响学生并教育学生

高中教师需要随时将爱带在身边，积极关注班级中的每一位学生，并用爱影响班级学生、用爱教育班级学生，进而学生可以与教师进行情感层面的沟通，德育教育效果也会更加的理想。爱在一定程度上是教师的一个天职，教师的爱相比于学科文化知识来说更加重要，高中教师可以在课后的休息时间内，与班级学生进行轻松的聊天，让学生可以意识到原来教师与自己的关系这样近，进而学生也会更加爱戴自己的教师。班级中的每一位学生都可以算作是教师的孩子，教师不能够放弃对于任何一个学生的培养，而遇到心理或是学习方面存在问题的学生，也需要积极向其进行询问与了解，帮助班级学生打败困难。除此之外，部分学生是留守儿童，他们的家长长期不在家中，学生受到的家庭教育并不完备，且部分学生性格比较内向，在班级中不愿意过多参与交际或是课堂活动，那么教师就更应该用爱来给予学生呵护，确保与班级学生有融洽和谐的关系，这样学生愿意主动配合教师工作，同时德育教育工作的开展才会更加顺利。

2注重实践，提高德育认识

高中是学生学习的关键阶段，在这一阶段的德育管理过程中，教师在注重学生的知识学习和德育思想的成长以外，还需要积极开展德育实践活动，引导学生逐步地形成正确的人生观、价值观，促使学生完善自身对德育思想的认识，提高学生的德育素养。另外高中阶段由于学生学业任务比较重，很多学生内心有着巨大的学习压力，针对这一现象，教师需要给予学生及时的沟通和引导，帮助学生走出内心压力，有效启发学生的心理素养。例如教师可以结合教学实际，组织学生走出校园，来到街道、社区、养老院等开展公益活动，以当地的养老院为例，教师通过组织学生开展公益活动，有效加强学生与养老院老人之间的互动和交流，促使学生在一个和谐、轻松的环境中，呼唤自身内心情绪，感受关爱他人带来的满足感，有效丰富学生的成长经历，为学生呈上一笔精神财富，让高中教师的德育管理不再是空谈，而是通过实践行动来让它变得更加真切、更加透彻，进而全面促进学生良好人生观的建立，实现新时期高中教师德育管理工作实效性的全面提升。

3实现家校联合

对于德育教育而言，家庭力量是一个有效的补充。所以，若想实现德育教育效果的提升，我们应当积极牵线学生家长，打造家校联合性质的德育教育体系，以家校之共力来提高德育教育的全面性。首先，要在德育教育内容方面实现家校互补。对于家庭德育而言，他们的教育内容往往不够系统化和规范化。因此，为了更好地构建德育家校联合体系，教师与学校应当以家长会等活动为契机，向家长们传递一些规范且系统的德育内容，确保家长在进行德育教育时能够合理得当，从而与学校德育形成有效互补。其次，要在德育方法方面实现家校互补。教师应当积极牵线家长，和他们分享一些切实有效的德育方法，让家

庭的教育促进效能得到有力彰显。例如，教师可通过微信、QQ等网络软件与家长组建德育教育群，定期与他们进行德育方法的交流，分享德育教育的事例以及成果。通过这样的方式，不但能深化家长们的德育教育认知，还能实现德育教育的有效延伸，为学生道德品质的发展做好奠基工作。

4树立德育教育榜样

榜样的力量是无穷的。在高中课堂教学中渗透德育教育的内容，需要根据德育教育的内容和渗透德育教育的目标，向学生树立起不同的德育教育的榜样，通过让学生向德育教育的榜样学习，来感化学生，让学生从内心深处认可德育教育的内容。给学生树立榜样时，可以是学生熟悉的人物，要让学生了解榜样做了哪些典型的事情，这些事情是否具有德育教育的意义与作用。比如，给学生树立班级内遵守纪律努力学习的德育榜样，做好人好事的榜样，孝敬父母、尊老爱幼的榜样等。班级内的学生是学生熟悉的人物，而且这些榜样所做的事情也是学生在日常的生活中能够看到的实例，学生具有熟悉感，而且也能亲自做到，学生向榜样学习，才有可能成为榜样那样优秀的人。因此，在课堂教学中渗透德育教育时，要给学生以他们熟悉的人物为榜样，这样既有利于学生向他们学习，又有利于他们成为榜样那样的人，进而有效提升德育渗透的作用。

结语

总之，在高中课堂内渗透德育教育，要从德育教育的实际出发，要从高中生的实际情况出发，要有科学合理的德育教育理念，要有明确的德育渗透的教育目标，要用新的德育教育理念进行德育渗透。根据学生的实际情况，采用因材施教的方法进行渗透，要积极与学生打成一片，让学生信任老师，从而使课堂教学中的德育渗透起到应有的积极作用。

参考文献：

[1]罗毅.浅谈高中德育教学[J].神州，2018

[2]杜德忠.浅谈高中德育教学[J].散文百家（下），2018：20.