新时代工匠精神培育与职业中学德育融合路径研究

景学润

摘要：在新时代职业教育中，要想培养出社会真正需要的人才，职业中学应当注重培养学生的工匠精神，并且将教学内容与德育相结合。将工匠精神培育工作融入学校德育的各个环节，不但可以培养出具有工匠精神的高品质人才，而且能促进职业中学教育的不断创新与发展。基于此，本文重点讨论了新时代背景下工匠精神培育和职业中学德育融合的途径。

关键词：新时代   工匠精神   职业中学   德育   融合路径

在社会文明进步的新时代，工匠精神的概念应运而生，这也是社会主义核心价值观的重要体现，对职业精神提出了要求。因此在职业教育中，工匠精神是学生应当理解且具备的。

中国是一个典型的制造大国，要想实现制造强国的目标，职业中学需要将工匠精神作为培养人才的重要标准。在我国的职业教育体系中，职业中学需要将工匠精神融入德育工作，培养社会真正需要的人才，推动人才的供给侧改革，进而为制造业的转型升级做好人才储备。但是，目前职业中学的工匠精神培育与德育是分开的，而且尚未真正落到实处。笔者认为，当务之急是找到它们之间的契合点，并很好地发挥协同作用。

一、工匠精神培育与职业中学德育的相关概述

对“工匠精神”这一概念，学者们还没有统一的解释，笔者采用了学者李小鲁的定义，在他看来，工匠精神蕴含着专业精神、职業态度和人文素养，三者缺一不可。工匠精神的特点是专业性、人文性和职业性，其中的职业性可以从职业教育中获得，但又超出职业教育的范围。在工业文明和后工业文明时代就出现了这一精神，但是伴随着时代的进步，它的内涵有所扩大，融入了教育元素。

作为职业人才的重要培养基地，职业中学应当承担起培育职业人才工匠精神的责任，并将这一责任贯穿到职业教育中。工匠精神蕴含的人文性与德育工作有契合之处，所以除了在专业课教育中渗透工匠精神的培育，教师还需要在德育中重点培育学生的工匠精神。 在工匠精神培育和德育的共同作用下，职业中学培养出来的学生能够兼具专业技能和职业素养。但是在职业中学的实际教学中，教师常常会偏离正确的教学方向，过于注重理论教学，忽视了学生的实践锻炼，更没有时间和精力专注于学生的素质教育，导致培养出来的职业人才缺乏基本的道德修养和法律意识，这既不利于工匠精神的培育，又不利于改善整个社会的职业风气。

二、工匠精神培育与职业中学德育的关系分析

在职业教育过程中，尤其在通识课和专业课教学中，教师要关注德育工作的重要性，并在德育中渗透工匠精神，将其落实到实践层面，让学生在工作实践中养成好的品德，突显工匠精神的价值。下面，笔者分析了工匠精神的培育与职业中学德育的关系。

首先，要想顺利培养学生的工匠精神，教师需要借助职业中学德育这一环境载体。对高素质的技能型人才来说，专业技能和创新精神都是必不可少的，它们能更好地促进高素质技能型人才的职业生涯可持续发展。如果教师单纯地把专业教学和实操训练作为职业中学培育工匠精神的途径，则很难培养学生的专业精神。因此，职业中学可以提供开放、真实的场景，为教师和学生提供更广阔的教学和学习空间。

其次，工匠精神培育与职业中学德育有着一致的目标。职业中学德育目标是为了更好地提升学生的职业态度，其中包括工匠精神。因此，之所以将工匠精神培育与职业中学德育结合起来，是因为它们有着共同的目标，有助于学生在日后的职业生涯发展中具备价值观念、精神品质和所需的技能行为。但是，大部分职业中学把这两项工作分离开来，即专业课教师负责工匠精神的培育，思政课和其他人员负责德育工作。若职业中学能够认识到两者在目标上具有高度一致性，那么就可以协同起来，使整个教学工作更加系统性和完善性。

再次，工匠精神培育与职业中学德育具备功能的一致性。学生工匠精神的养成，离不开工匠精神培育和职业中学德育的双重作用。在传统的德育实践中，经常出现流于形式的问题，以至于很难培养学生的职业素养。如果职业中学能够重点整合德育和工匠精神培育的内容，并系统性地开展教学活动，改变过去分散的情况，在日常职业素养养成和德育工作过程中突出工匠精神的核心地位，就能更好地指引教师的教学方向。

三、职业中学德育的现状和存在的问题

职业中学的存在意义是为社会培养更多有价值的实用性、技能型人才，这一教育定位使得职业中学在挑选生源时不能过于严格，入学的学生可能没有接受过很好的教育，行为习惯也不得当，缺乏认真、追求完美的学习态度，学习动力不足，所以没有树立远大学习目标的意识，在毕业时也不能真正掌握一门技能。

上述存在的问题并不是个例，而是普遍问题，反映出了职业中学德育工作的复杂性和困难。因此，在职业中学教育中，在教授学生基本职业知识和技能的同时，教师还要增强他们的责任意识和担任意识，在职业中学德育工作中融入工匠精神，使他们能够在工作中精益求精，不断提升自己的技能。

四、培育工匠精神在职业中学德育工作中的重要意义

1.帮助学生形成良好的行为和生活习惯

精益求精和严谨是工匠精神的内核，职业者在工作中要踏实认真，不投机取巧，确保每个环节、每个细节都能追求完美，保障成品的质量和品质，即使出现了非常微小的问题，也要不惜付出时间和金钱的代价反复改进与完善。

在职业中学的德育过程中加入工匠精神的培育，有助于引导学生在学习、生活中做到严谨认真，进而形成良好的行为和生活习惯，增强学生的自律意识，为学生的学习打下好的基础。

2.培养学生的责任和担当意识

专注和坚持、专业和敬业都是工匠精神的关键词，一方面，工匠在做一件事情时要有始有终，不能三心二意;另一方面，工匠要不断提升专业技能，把一件事情做好。归根结底，这都是负责任和有担当的体现，职业者要对自己的工作和产品负责，这是对每位消费者和社会负责的表现。在职业中学德育工作中，也要重点培养学生的责任和担当意识，这就需要工匠精神的培育，让他们明确责任感和担当对自身和社会的重要性，进而能够投射到日后的工作中去，为社会作贡献。

五、以工匠精神为核心的职业中学德育工作改进对策

1.在德育工作观念中要以工匠精神为核心

基于工匠精神培育与职业中学德育工作两者之间辩证统一的关系，教师需要在德育工作中融入工匠精神的精神内涵。其中，教师的首要工作就是树立正确的教育观念，不断加强顶层设计。同时，学校领导要重视工匠精神培育与职业中学德育工作的融合工作，并贯彻到各项教学工作中，让全校师生对工匠精神形成坚定的认同感。为此，教师需要开展有目的性的培养工作，从根本上转变观念，提升自身的工作标准。

2.更新德育课程教学内容，注入工匠精神的培育

职业中学要抓住工匠精神的特色，将其融入改革与创新之中。首先，职业中学的思政教育体系要加入关于工匠精神的教学内容，尤其要强调专业精神，并将其作为德育课程的教学核心，让学生了解并掌握工匠精神的内涵，从而有意识地提升自己的专业技能，更好地在工作中精益求精。其次，职业中学要进行教材的创新开发，并考虑与企业合作，加入更多的职业实践案例，让学生认识到职业态度对完成工作的關键作用，倡导敬业、诚信的教学理念，不仅让学生学到理论知识，还能从实践中获得启发，感受到工匠人的力量。最后，职业中学要增加德育实践教学的活动。工匠精神的培养和德育工作都不能只停留在理论知识上，而是需要落实到实践中去，所以在课程开发中，职业中学要在德育实践中加入职业素养的培养，如联合企业，让学生进入企业实习，将工匠精神和职业素养体现在真正的工作上。

综上所述，工匠精神的培育与职业中学德育工作各有所长，但两者具有契合之处，需要职业中学将两者有机融合起来。但是，职业中学需要认识到这项工作的完成并非一朝一夕就能实现的，教师也要不断努力和改进，潜移默化地影响学生。只有这样，才能为社会培养出高素质、高技能的实用性人才。

参考文献：

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[2]张建娣.中职德育与心理健康教育的融合[J].河南教育（职成教），2019（9）.

[3]廖光中.中职德育课教学与社会主义核心价值观的融合[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）.

※本文系2020年白银市教育科学规划课题“新时代职中生德育工作路径创新研究”的成果，课题立项号： BY[2020]G252。

（作者单位：甘肃省会宁职业中等专业学校）