初中道德与法治课堂教学的思考探究

崔现龙

摘要：随着当今国家的不断发展与国力的逐渐强大，建立法治社会的相关策略也在不断落实。特别是在新课程改革、学生全面素质教育理念提出后，教育部门将初中生道德涵养的养成与法律意识的树立，作为评判学生核心素养教育完成质量的标准。本文针对初中道德与法治教学的开展提出了几点策略。

关键词：初中道德与法治   思考   策略

一、教师以身作则，树立道德与法治意识

初中道德与法治课程通常是由政治教师担任，然而，这些教师绝大多数并非毕业于与法律相关的院校，因而往往在法律知识的传授方面专业性较差，只能根据教材进行讲解，对法律知识点的传授存在滞后性。与此同时，由于教师的专业素养不足，使得课堂涉及的道德教学内容较为狭隘，无法达到理想的课堂效果。

近年来，教育部门对学生的道德与法治水平提出了更严格的要求。在此教学目标的督促下，学校也应该对教师的职业素养与个人能力提出更高的要求，促使教师以身作则，加强自身建设，发挥榜样作用。

在道德与法治课程取代传统的政治课程的历程中，首先，教师应该立足于教学实情，完成对教材内容特点和重点等因素的区分、整理、筛选与归纳总结工作，能够灵活地讲解教材知识。其次，教师应该积极参加法律相关课程的培训，认真学习并掌握与学生日常生活、学习相关的法律规定，具备一定的法律知识素养。在自我提升的过程中，教师不但能游刃有余地展開课堂教学，而且能为学生树立学习的榜样。

二、信息技术为引，加强道德与法治教育

在新课程改革大背景下，随着各个院校教学设施的完善，信息技术与传统课堂的结合已然成为一种新的潮流，而在初中道德与法治课程教学过程中，为了提高课堂教学效率，给学生打造出更生动活泼的课堂环境，教师应该完成两者之间的有机结合，充分调动学生在课堂学习中的积极性与主动性，提升学生的思想道德与法律意识水平。

如在“做情绪情感的主人”与“走进法治天地”这两个单元的教学过程中，教师可根据单元知识点中的相关性整理合并两个单元，实现两者的合并教学。为了达到这一教学目的，教师可以利用多媒体教学工具播放“初中学生当街殴打母亲”“初中学生当街聚众持械斗殴”等与学生密切相关的社会热点性新闻视频。在观看结束后，教师可以要求学生从道德与法治两个层面分析视频中主人公行为的发生原因，最终得出初中生的法律意识比较薄弱且情绪容易失控等结论。教师还可以带领学生观看专家对此类学生行为分析的视频，使学生认识到道德与法治课程学习的重要意义，能够在今后的学习和生活中自觉约束自我。

三、日常生活为主，渗透道德与法治知识

道德品质与法律意识是一种主观意识上的力量，教师需要在日常学习和生活中的方方面面完成对学生潜移默化的影响。因此，各科教师与班主任将这种无形的力量渗透到形形色色的人或事物之中，渗透到学习和生活中的大事小情里，以学生的日常生活为主，展开道德素养与法律意识的渗透性培养。

如在教学“公共生活新平台”时，教师可以采取提问的方式完成课堂的导读环节：“与传统课堂相比，在现代课堂，教师的教学方法都发生了哪些变化？新出现了哪些教学工具？”学生很快就可以得出问题的答案，即传统课堂主要依靠黑板与粉笔教学，而现代课堂中，教师可以利用多媒体教学工具进行讲解。随即，教师可带领学生学习“网络改变世界”这一知识点。在此过程中，教师可以通过教学工具的合理应用，使学生切身感受到网络工具在现实学习和生活中的重要作用，缩短学生与课程之间的距离，在无形之间完成对学生道德与法律意识的渗透。

在初中道德与法治教学过程中，教师应该提升自身的职业素养，合理利用现代教学技术，以达到更高效的教学成果。

参考文献：

[1]马龙门.初中道德与法治有效教学策略探究[J].旅游纵览（下半月），2017（8）.

[2]施红.初中道德与法治教学策略研究[J].情感读本，2018（3）.

（作者单位：山东省沂源县实验中学）