小学语文现代诗歌教学的情境创设

张玉梅

摘要：在小学语文现代诗歌教学中，教师要借助情境创设，带领学生深入诗歌去品读、感悟、思考，感受诗歌的语言特点，体会诗歌表达的情感。本文从实物、视听、表演这三个角度着手，阐述了小学语文现代诗歌情境创设的有效策略。

关键词：小学语文   现代诗歌   情境创设

诗歌来源于生活，富有节奏与韵律之美，能依托丰富的想象，抒发诗人的情感。诗歌，意蕴深远，能给人带来思想的启迪、情操的陶冶。教师运用教学情境营造氛围，可以引导学生融入诗的意境，体悟其中的情感，增进学生的体验，让他们从中受到感染。情境教学具有直观性，将诗歌中的语言嵌入情境，可以变抽象为直观，让学生产生真切的感受。在情境教学中，教师以情感染学生，增强学生的情感体验。情境具有意境深远的特点，能将教学内容与学生的生活有机结合起来，将脑中的所思与生活之境结合起来，丰富学生的想象力。

一、实物演示，形象具体

现代诗歌运用形象化的语言，与学生的思维特点相适应，能激发学生的阅读兴趣，引领学生去体会、感悟。教师运用形象、直观的实物，可以给学生带来直观的感受，留下深刻的印象。

如在教学部编本二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》时，笔者呈现了一张雷锋的照片，让学生说一说：“照片上的人是谁？你了解雷锋叔叔吗？了解哪些内容？他离开我们已经五十多年了，他曾经到过哪里？做过什么？让我们一起去寻找。”小学生都有崇拜的英雄人物，而雷锋所处的时代距今比较遥远，教师借助雷锋的照片可以拉近课文与学生之间的距离，调动他们阅读雷锋故事的热情，感受雷锋永不褪色的精神。教师在导课时创设情境，能渲染课堂氛围，激发学生阅读的兴趣。

二、视听再现，促进感知

现代诗歌所表达的形象化语言，可以视听的方式再现具体的情境，从而起到良好的教学效果。现代诗歌创作的背景是现代生活，教师可以借助多媒体设备的图片、音乐、视频等功能创设情境，让枯燥的课堂变得生动有趣。

如在教学部编本四年级上册《秋晚的江上》时，笔者呈现了夕阳西下照红江南、鸟儿晚归的图片，给学生呈现美丽的秋晚江景，让学生思考：“诗人刘大白用什么样的笔触去描写这样美丽的景色呢？”在范读的基础上，笔者通过多媒体配乐让学生齐读，让学生在头脑中勾勒出一幅画面，说一说：“画面呈现的是什么季节？什么时间？什么地点？有哪些景物？‘鸟翻双翅，抖落斜阳运用了什么修辞手法？”学生借助画面去细细品味语言，结合诗中描绘的景色感受作者的喜悦之情。

又如在教学部编本四年级下册《绿》时，笔者手拿一幅由各种绿色绘制而成的图画，让学生说一说：“画中画的是什么季节？能给人带来什么感觉？”并创设情境，让学生体会从冰雪中走来，看到生机勃勃的绿色会令人感到赏心悦目，会看到生命的希望。接下来，笔者运用多媒体课件为学生配乐朗诵，让学生体会诗歌的语言特点，同时边读边思考：“春姑娘用巧手为我们调出了怎样的绿色？”在学生说出答案后，教师用多媒体课件出示色卡，让学生感受“绿”的多样，再让学生说说还有哪些“绿”。在学生读完课文后，教师让学生找出景物，用多媒体呈现画面，学生去品读文本，体会诗歌优美的语言。

三、融入表演，增进体验

学生学习的过程不是被动接受的过程，学生只有融入亲身体验，才能把握文本的内涵，而这个过程是他人无法替代的。教师要依据现代诗歌的特点，借助表演创设情境，让学生融入文本的情境，实现对文本内容的理解。每个学生都有表现自我的欲望，但如果教师对学生提出过高的要求，往往会让学生望而却步，学生也难以体会文本的内涵。

總而言之，在小学现代诗歌教学中，教师要运用实物、音乐、表演、语言等创设情境，促使学生主动参与诗歌的学习，感受诗歌的特点，体会诗歌表达的情感。

参考文献：

[1]李京雄.情境教学的策略研究[J].教育探索，2005（5）.

[2]詹碧芬.创设有效问题情境，构建和谐语文课堂[J].新课程导学，2014（3）.

[3]李吉林.中国式情境学习范式的构建[J].教育研究，2017（3）.

（作者单位：江苏省阜宁县板湖中心小学）