半卷湘帘半掩门

马前进

摘要：《语文新课程标准》要求拼音教学必须依据学生心理，激发学生的学习兴趣，以及化整为零，降低拼音教学难度，从而提高教学效率。基于此，本文探讨了小学语文拼音教学的有效策略。

關键词：小学语文   拼音教学   策略

一、崭新理念，全新目标

教师必须构建小学低年级语文拼音教学新模式，借助全国统一部编教材，转变拼音教学思路和教学目标。

如部编本语文教材一年级上册《an en in un ün》一课的教学目标最初确立了以下两点：第一，学会前鼻韵母an、en、in、un、ün和整体认读音节yuan、yin、yun，要求读准音，记清形，正确书写;第二，学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，会读拼音词。由此看出，在传统的拼音教学模式下，学习拼音只是学拼音。

为了彻底解决这个问题，教师应积极构建语文拼音教学新模式，把拼音教学化整为零，规避它的难点，让学生边学拼音边识字，或者先识字，后记拼音，这极大地突出了拼音的工具性。如《语文新课程标准》要求教师围绕“学会汉语拼音，学习独立识字”这一目标，重新确立这堂拼音课的教学目标，所以《an en in un ün》一课的教学目标调整为：第一，学会前鼻韵母an、en、in、un、ün和整体认读音节yuan、yin、yun，读准音，记清形，正确书写，读准三拼音节;第二，能够看图说话，根据音节拼读词语和句子;第三，能够自己拼读儿歌，做到词语连读;第四，认识本课生字，并能在一定的语境中使用。如此一来，教学目标和重点指向了生字教学和语言教学，这种全新的拼音教学目标符合将拼音化整为零这一模式，凸显了学习拼音即学习语文。

二、创新方法，服务目标

笔者认真总结了传统拼音教学方法的弊端，认为教师可以运用以下三种教学方法教学拼音：

1.另辟路径，变看图识记为儿歌引路

在教学《an en in un ün》一课时，教师可以先出示韵文，让学生拼一拼、读一读，然后出示单个带有an、en、in、un、ün的生字，让学生说说声母是什么，韵母是什么。当学生不认识韵母时，便是教学an、en、in、un、ün的最佳时机。在认完韵母后，教师可以将声母、韵母连贯起来拼读。经过几次声母、韵母的认读和拼读，学生自然熟悉了这个生字。

2.优化记忆，变机械识记为韵文识记

部编本语文教材中罗列出一篇篇小韵文，不但学生读起来朗朗上口，而且图文结合，易于他们理解。教师可以仿照这些小韵文，设计出融入yuan、yin、yun的四字词语，然后让学生学习整体认读音节。如茵茵草原yīn、银河浅浅yín、饮水解渴 yǐn、沙滩脚印yìn……四字词语对应四个声调，描画了自然界的景物和现象。在教学整体认读音节时，教师如果借助一体机课件创设情境，运用各种朗读形式，学生读起来会感兴趣。这样一来，学生不仅识记了整体认读音节，还体会到语言的美。

3.调整思路，变大量拼读为故事巩固

全新的部编本语文教材拼音教学的设计和倡导理念犹如开启的一扇门窗，开阔了教师的视野。如在教学《an en in un ün》时，教师可以编出一个个绘本小故事，故事内容要简单，插图颜色要鲜艳，这样便于激发学生的听读兴趣。新课程改革倡导的拼音教学策略是听读结合，大量积累，通过讲故事，促进表达。因此，这些简短的绘本故事不仅能激发学生的听读兴趣，还是拼音拼读、生字识记的练习巩固。

拼音教学的研究与实践表明，拼音教学想要获得实效，教师必须秉持“依据学生心理，激发学生的学习兴趣”和“化整为零，分散拼音教学难度”的指导思想。只有这样，教师才能走出更多拼音教学的新路子。

参考文献：

[1]顾莉娜.快乐学拼音，轻松识汉字——小学语文拼音教学探索[J].散文百家（新语文活页），2020（10）.

[2]刘文艳.用创新理念点亮小学语文课堂教学[J].黑河教育，2020（10）.

[3]易敏.浅谈部编版小学语文汉语拼音教学策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（17）.

（作者单位：枣庄市台儿庄区泥沟镇中心小学）