提高中职学生英语阅读能力的措施

钱晓燕

摘要：在素质教育背景下，提高中职学生英语阅读能力这一课题的重要性逐渐凸显出来。本文从多个角度探究了中职英语教师在日常教学中可实施的教学策略：激发学生的阅读兴趣是首要任务，只有学生产生了兴趣，后续的学习才更容易;词汇是英语阅读的基础，学生词汇量的积累是必不可少的;提升阅读技巧也十分关键，学生可以从寻找合适的解题方法和把控做题时间这两个方面进行提升。除此之外，教师还需要在课堂内外营造良好的阅读环境，让学生得到更大进步。

关键词：中职学生   英语阅读   措施

英语是中职院校的一门必修课，学好英语对中职学生未来的发展具有至关重要的作用，对学生综合素质和综合能力的提升也具有很大的帮助。然而，在中职英语实际教学中仍旧存在很多问题，教师需要提升英语阅读教学能力。然而，大部分学生的英语阅读积极性没有调动起来，所以教师只有应用合适且高效的学习方法，与学生进行良好互动，才能达到更好的教学效果，逐渐提升学生的阅读能力和综合素质。

一、激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，在英语阅读教学中，教师只有激发学生的兴趣，才能调动学生的学习动力，取得事半功倍的学习效果。然而，在现行的教学模式下，大多数学生都是被动学习，只是知识的被动接受者，教师也只是采用最传统的教学方式，很少寻求突破，教学效果也不尽如人意。要想改变现状，教师就要使用不同方式激发学生的阅读兴趣，让学生在课堂内外进行英语阅读。

在课堂中，教师可以设置有趣的情境来引导学生进入英语阅读环境，找到学生的兴趣所在，尽量贴近学生的思维。例如，在中职英语课本中有一个话题是介绍人体中所需要的营养和维生素，首先，教师可以在课程正式开始之前提问学生：“What foods do you eat everyday？”学生会踊跃发言，或者结成小组互相讨论，在充分讨论的过程中，可以激发学生的求知欲。其次，学生通过游戏或者做题的方式阅读文章，教师可以打乱文章顺序，让学生将打乱的句子进行排序。这样，学生在了解文章内容的同时，也产生了英语阅读兴趣。这样的案例，不仅可以激发学生的阅读主动性，还可以使学生通过独立阅读建立自信，为以后的持续学习奠定良好的基础。

二、注重词汇量积累

无论难易程度如何，所有的英语文章都是由最基础的词汇构成的，学生只有深刻理解词汇的含义，增加词汇量，才能降低英语阅读的难度，从根本上扫除阅读障碍，提升英语阅读与理解能力。想要提高英语阅读能力，学生词汇量的积累是非常重要的。然而，这是一个漫长的过程，教师应该给予学生正向引导，将词汇讲解和阅读教学有机结合起来，让学生在丰富词汇量的同时，提升英语阅读能力。

在传统的词汇教学中，学生往往是以一种被动的方式进行机械式记忆，这样不仅不能达到良好的教学效果，还会使学生对词汇学习产生抵触心理。因此，在日常教学中，教师需要改变传统的词汇教学方式。其实，教师不仅要让学生充分了解词汇的读音和拼写，还应该在这些基础的知识之外，对词汇的引申义及其熟词僻义有一定的了解，学生要学会的不仅仅是单词表面的含义，还应举一反三、融会贯通，掌握短语、词汇的变形等。此外，教师还可以在课堂上介绍一些词汇记忆的方法，帮助学生提升词汇背诵的效率，例如单词分解法、连想法、词根词缀法等，让学生可以在阅读的过程中积累单词。此外，词汇的有效记忆与阅读能力的提升是相辅相成的，而有效记忆词汇可以帮助学生降低篇章阅读的难度，并让学生在阅读过程中积累词汇，这种良性的循环可以帮助学生迅速提升英语阅读能力。

三、提升阅读技巧

在中职院校英语教学中，阅读能力提升可以提高学生做题能力，所以学习阅读技巧显得非常重要。只有真正掌握了各种阅读技巧，学生才能在做题目时得心应手，进而提升英语阅读能力。

首先，教师应该重视学生日常中的英语阅读训练，使学生在做题时找到最适合的解题方法。如教师可以将学生在英语阅读中经常遇到的题目进行分类，向学生講解各类题目所对应的解题方法，使学生对各类题目有一个基本认知，并在遇到相应的问题时，可以对题目进行分类，进而有的放矢地寻找适合的解题方法。需要注意的是，在讲授相关的解题方法时，教师应尽量站在学生的角度，适当放弃原本固化的思维，采用灵活的教学方式，帮助学生提升阅读技巧，养成良好的阅读习惯与做题习惯。

其次，在英语阅读题目相关的训练中，教师应注意引导学生把控做题时间。无论是在平时的测试中，还是在各种大型英语考试中，都是有时间限制的，所以学生除了应具有较高的专业水平之外，还应具有良好的时间意识。要想培养学生对时间把控的意识和能力，教师可以组织学生在规定的时间内完成适量的题目，并根据学生的实际情况随时调整学生的做题时间，同时根据学生的接受能力与阅读能力，针对性地为每位学生制定个性化的学习方案，让学生在最适合自己发展路径的方案下逐渐提升阅读能力。

四、营造阅读环境

除了提升学生的做题能力之外，教师还要营造良好的阅读环境。受传统教学模式的影响，我国中职院校英语教学以应试为主，课堂气氛较为沉闷，教师主导课堂，无法营造出良好的阅读环境。教师通过既定的方式向学生传授知识，无法营造出阅读环境，学生只能被动地接受知识，无法在课堂内外与教师进行良好互动。笔者认为，营造良好的阅读环境，教师可以从课堂内与课堂外两个方面入手。

首先，课堂内良好阅读环境的营造，教师需要和学生共同努力，如教师主导，学生积极配合。在讲授一些课文时，教师可以采用角色扮演的方式，让学生真正深入文章，组织语言表达出文章中的对话内容。学生只有在充分理解文章内容的情况下才能进行角色扮演，这不但提升了学生的阅读能力，而且培养了学生的语言组织能力、表达能力和临场反应能力，对提升学生的综合能力具有巨大帮助。

其次，除了营造课堂内良好阅读环境之外，课堂外阅读环境的营造也十分重要。教师应在课堂外也不要放弃英语学习，鼓励学生在课外进行英文阅读，包括阅读英文文章、关注英文新闻等，教师还可以利用英语角等方式，让学生在小组中分享自己在课外了解到的英文阅读知识。教师也可以向学生推荐一些高质量的英文读物、英语阅读题源资料等，拓展学生知识面的同时，提升学生的英语阅读能力。

综上所述，在中职院校英语教学中，教师应重视培养和提升学生的英语阅读能力，从多方面深入地探究教学策略，激发学生对英语阅读的兴趣，引导学生科学地记忆词汇，营造课堂内外的阅读环境，打破以往相对死板的教学方式。以上是笔者提出的一些提升中职学生英语阅读能力的策略，值得中职院校英语教师借鉴和深入思考，这对提升中职学生的阅读能力和综合能力都具有重要作用。

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（作者单位：江苏省东台中等专业学校）