“减负增效”背景下初中数学智慧课堂的实践

申海学

摘要：在新时期背景下，教师应积极构建初中数学智慧课堂，更新教学理念，通过注重思维启发教学、开展课堂合作探究、精简设计课堂练习这三种方法，减轻学生的学习负担，提高教学效率。本文探讨了“减负增效”背景下初中数学智慧课堂的实践策略。

关键词：“减负增效”   初中数学   智慧课堂

在初中数学教学中，教师应积极开展高效轻松的教学方法，打破学生数学学习机械记忆的现象，将教学关注点从“量”转变到“质”上，减轻学生的学习负担，让学生在能力范围内展开自主探究与合作学习。

一、注重思维启发教学，提升自主探究能力

在初中数学教学中，教师要注重思维启发教学，有效提升课堂教学效率，让学生对自己所学知识进行思考和探究，并尊重学生的学习主体地位。同时，教师要有效启发学生的数学学习思维，让学生不再以机械记忆的方式学习数学知识。

如在教学“相交线与平行线”时，教师可以借助多媒体设备展示平行线与相交。在屏幕上显示直线ab与cd相交形成四个角，分别为∠1、∠2、∠3、∠4。然后，教师要讲解对顶角的定义，让学生知道有公共点，没有公共边的角叫作对顶角，并让学生自主观察屏幕上的图片，找出图中的对顶角，学生根据定义自主观察探究，找出∠1、∠3和∠2、∠4两组对顶角。教师要传授学生判定对顶角的方法，分别看是否两条直线相交，是否有公共点，是否有公共边。另外，教师还要设计有关对顶角的例题，让学生及时巩固判断对顶角的三个条件，提高课堂教学效率。在例题解决中，学生发现只有三个条件全部符合时角才为对顶角。在教师循序渐进地引导下，学生对问题进行思考，不再是机械被动地学习，真正理解和吸收了知识。

二、开展课堂合作探究，营造积极的学习氛围

在智慧课堂构建中，教师引入合作学习能够营造活跃热烈、交流共享的课堂学习氛围，合作探究能够激发学生学习的好奇心和探究欲，是激发学生主动探究的重要教学模式。如在教学“最短路径”时，为了有效活跃学生的数学学习思维，挖掘学生合作探究的学习潜能，教师可以让学生在小组合作中解决“修路问题”，发挥集体的智慧，达到一加一大于二的学习效果。学生在小组合作中表现出浓厚的学习热情，纷纷与他人沟通交流自己的想法，并在交流中发现自身存在的不足之处，及时更新问题的解决思路，实现以优带劣的教学效果。在合作学习中，学生想到用“两点之间线段最短”的规律来解决，将河l视为对称轴，过河作A村庄的对称点A'，连接B村庄与点A'交l与M，M点即是最佳修路地点。学生在良好的课堂氛圍中学习，积极发表自己的想法，可以有效调动学生的学习热情，使学生感受到合作探究的乐趣，让学生收获问题解决的喜悦感与成功感。

三、精简设计课堂练习，真正落实“减负增效”

在开展课堂练习时，教师应精心筛选题目，注重“质”而非追求“量”，让学生在课堂有限时间内通过做练习实现自身数学能力的进步与提升。如在教学“实际问题与一元一次方程”时，教师可以给学生增添课堂习题练习环节，让学生在问题解决中强化所学“工程问题”中的工作总量、工作效率、工作时间三者之间关系转化的能力，使学生在难度适宜的数学题目练习中及时巩固所学新知，发挥课堂习题练习对提升学生数学学习能力的作用，提高学生数学知识学习的成效，避免学生做无用功。

总而言之，在初中数学教学中，教师可以开展多元教学模式，突出学生的学习主体地位，精选课堂习题。这样的练习有助于实现“减负增效”，减轻学生数学知识学习的负担和压力，帮助学生开展高效的数学知识探究活动。

参考文献：

[1]赵煜璇.巧用微探究，创造高效能——微课教学在初中数学教学中的应用[J].数学大世界（中旬），2017（8）.

[2]张霞.春风十里不如给学生减负——“互联网+”背景下如何让数学学习减负增效[J].科普童话，2019（43）.

[3]钱慧.从“减负”到“加正”——在数学教学中如何实行“减负增效”[J].新课程学习（上），2013（6）.

（作者单位：南通崇川学校）