灵活运用教学方法 提高小学数学课堂教学效率

卓丽杰

摘 要：在小学阶段，数学这门学科逐渐受到了广泛的关注和重视。对于小学阶段的学生来说，在学习这门学科时，很容易遇到较大的困难和问题。因此，在这一过程中教师需要灵活地运用多元化的教学方法，让学生能够拥有更加优良的学习环境和学习条件，使学生能够通过数学课堂不断提升自身的数学素养和数学思想，使学生能够从一种更加全面的角度来进行数学问题的思考和分析。

关键词：小学数学;课堂教学;教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877 （2021）31 -0097-02

【Abstract】In the primary school stage，the subject of mathematics has gradually received extensive attention and attention. For primary school students in learning the subject，it is easy to encounter greater difficulties and problems. Therefore，in this process，teachers need to be flexible use diversified teaching methods，lets the student can have a better learning environment and learning conditions，so that students can continuously improve their mathematics literacy and mathematical thinking through the math classroom，and students can think and analyze mathematical problems from a more comprehensive perspective.

【Keywords】Primary school mathematics;Classroom teaching;Teaching strategy

随着我国教育的不断进步和发展，对于“数学”这门学科，教师逐渐地开始对教学过程进行一定程度的创新和突破，在这一过程中教师需要从多种角度、多种渠道出发，来进行教学环节和教学内容的设计。根据时代的变化和教育的发展来进行教学理念的更新，学生通过数学课堂，拥有更加优良的学习体验和学习感悟，使学生能够对数学的学习过程产生新的理解，让学生能够在长期的学习过程中，逐渐发现数学知识的独特魅力，让学生能够更加自主、积极地进行数学知识的学习和探究，有效地提高数学教学过程的效率和质量，使学生的学习能力和思维能力得以全面的提升。同时，教师有必要让学生意识到学习数学过程的乐趣，使学生能够从自己的喜好出发，来进行主动的学习和探究。笔者将针对“如何提高小学数学课堂教学效率”这一问题，提出几点相关的建议和策略。

1.开展生活化教学模式

在小学阶段，“数学”这门学科对于学生来说十分的复杂、抽象，因此在这一过程中，教师有必要进行数学知识的简单化、具体化，让学生能够根据自己的生活经验来理解数学知识。通过这种方式，能够让学生自身处于一种熟悉的情境下来进行学习，使学生能够拥有更加优良的听课效果和学习质量。于是在这一过程中，教师有必要将生活化的理念进行有效的落实，在教学内容中添加合适的生活化元素，使学生能够逐渐意识到数学知识与现实生活之间的密切关联，使学生能够逐渐地认识到数学知识的广泛性和适用性，让学生能够逐渐地明白学习的重要意义。只有这样，才能够从根本上提升学生的学习意识和学习态度，让学生能够在教师的引导下，更加容易地掌握相关的数学知识内容。

例如，教师在讲解《混合运算》这一知识内容时，教师便可以为学生展现生活化的情境，让学生参与到教师所开展的学习活动中。通过实际的参与，学生能够不自觉地进行数学知识的运用，能够让学生在相应的情境中去分析、理解数学知识。在这一过程中，教师可以为学生构建出商场购物的情境，让学生能够通过购买商品而不自觉地进行计算过程，让学生能够通过这种方式而进行反复的运算，使学生能够逐渐灵活地运用计算规律，以此有效地提升学生的思维能力和应变能力。在这一过程中，教师可以让学生通过对商贩、顾客等人的扮演，使学生能够逐渐地发现学习数学过程的乐趣，让学生将数学知识运用在生活中，拥有更加新颖的体验。同时，教师可以为学生提供商品和标价，构建出模拟商铺情境，以此实现教学环节和教学内容的创新，构建出活跃生动的课堂氛围。

2.利用信息技术进行教学活动的展开

随着我国信息技术的不断进步和发展，在小学阶段对于“数学”这门学科，也可以采取这种方法来展开教学过程，让学生能够通过这一技术手段而逐渐地感受到课程内容的新颖性和先进性。在这一过程中，教师可以根据具体的教学内容和学生的学习需求来转化数学知识内容。通过这种方式，把教材中的文字信息转变为更加直观具体的图像，使学生能够拥有更加优良的学习体验，让学生的思维能力和想象能力得以提升;并且通过这种方式，学生也能够掌握更加丰富的学习方法，不断地更新自身的学习理念和学习技巧。同时，教师利用更加丰富、广泛的教学资源，使学生能够拥有更加丰富、完善的数学知识体系。

例如，教师在讲解《圆柱与圆锥》这部分知识内容时，可以将以圆柱或圆锥为模型的建筑物展示给学生，让学生通过视频全方位地进行观察和分析，使学生在持续的观察过程中逐渐认识到其形态特点，能够对这部分数学知识内容产生初步的认知，在这之后教师便可以让学生画出圆柱与圆锥的立体图和三视图，并让学生通过彩纸来进行圆柱和圆锥的制作，使学生能够对这一数学知识内容产生深刻的印象和理解。并且在这一过程中，教师也可以利用PPT來进行知识点的总结，让学生在课程的末尾复习和回顾本节课所学习的数学知识内容，让学生能够通过这种更加直观的表现方式，而产生更加明确的学习思路，了解到学习过程中的重点内容，以此来明确学习的方向和目标。

3.利用思维导图来进行教学

对于小学阶段的学生来说，其理解能力和认知能力还十分的有限，因此在这一过程中，教师有必要指导学生有一个明确、清晰的学习思路，使学生能够对数学知识的整体框架拥有一定的认知;教师还可以采用思维导图的形式来让学生进行数学知识的学习和探索，使学生能够通过这种具有条理的表现方式而逐渐掌握学习的方法和技巧，对数学知识内容产生一个整体全面的认知;教师还需要让学生来主动地绘制思维导图，使学生能够更加熟练地学习数学知识。思维导图的教学方式能够运用在复习过程中，也能够运用在预习过程中。在进行预习时，教师可以利用这种方法，让学生对接下来主要讲述的内容产生一个总体的印象，使学生能够在课前便了解到学习的重点内容，在正式听课的过程中掌握学习的规律，使学生的学习过程更加的合理、有效;通过这种方式，能够让学生产生明确清晰的学习思路，使学生能以一种自学的形式，来进行个性化的学习。对于复习过程，通过这种方式能够让学生对所学习过的数学知识内容产生一个全面的认知，使学生逐渐形成明确的复习思路，通过思维框架的构建逐渐认识到各个知识点之间的密切联系，逐渐掌握合理有效的复习方式;并且通过这种方式，也能够在一定程度上保证学生不落下任意一个知识点，让学生更加深入地挖掘和思考知识点，使学生不断地完善、丰富自身的数学知识体系，对数学的学习过程产生一个正确的认知。

例如，教师在讲解《混合运算》这节课时，便可以让学生在学习这一新内容时，根据教材中所呈现的知识内容进行联想和回忆，回顾过去所学习过的加减乘除运算，并加以总结。在这一过程中，教师便可以让学生来构建思维导图，使其能够在构建的过程中，不断地强化自身的知识基础，使学生能够通过复习而更加容易地接受新知识、新内容，以此便能够有效地提升学生的听课效果和学习质量。

4.开展课堂实践活动

在这一过程中，教师有必要对学生开展丰富的实践活动，让学生能够通过活动的展开而进行数学知识的深入探究。针对教材中的内容，教师有必要从数学问题的根本出发，为学生设计合理的讨论主题，使学生能够对教材中的原理性内容进行深入的探究;教师可以为学生开展手工活动，让学生能够通过具体的操作而进行知识的探讨和研究，在一种相对较为自由、活跃的氛围下进行学习，比如，教师可以让学生进行原理、公式等内容的推导，使学生能够通过验证的过程而产生较大的成就感，让学生从根本上进行知识的理解和掌握，并且通过这种方式还能够让学生逐渐形成较强的探索意识和正确的学习态度。

例如，教师在讲解《平行四边形的面积》这一知识内容时，便可以让学生去进行平行四边形面积公式的推导。在这一过程中，教师可以让学生通过手工过程，根据过去所学习的长方形面积公式来进行联想和思考;让学生通过拼补法或是其他方法，根据长方形求算面积的公式来进行平行四边形面积的推导。同时，教师还可以让学生以小组合作的形式来探究问题，让学生能够通过合理的分工而完成相应的学习任务，来实现总体的学习目标。通过这种方式，学生能够在这种更加活跃的氛围下而开放自身的学习思维，使学生能够产生最佳的听课效果和学习质量。

5.开展合作教学

在这一过程中，教师有必要以合作的形式来开展教学，让学生提供相互配合、互相帮助而进行数学知识的探究，于是，教师便需要对班级中的学生进行分层、分组，让学生通过这种方式认识到自身的实际学习情况，使学生能够在个性化的教学过程中找到最适合自己的学习模式。同时，教师可以将班级中的学生分为三个层次，其中第一个层次为学习基础较好、学习态度也较好的学生，第二个层次为学习基础较差，但学习态度较好的学生，第三个层次为学习基础较差、学习态度也较差的学生，之后再进行分组教学。教师需要保证每个小组都包含三个层次的学生，使每个小组的水平保持均衡，让不同层次的学生能够相互带动地进行学习，使其得到整体的进步和发展。

6.结语

笔者主要从几方面针对“如何提高小学数学课堂教学效率”这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括开展生活化的教学模式、利用信息技术进行教学活动的展开、利用思维导图来进行教学、开展课堂实践活动这四方面，希望笔者能够对小学数学教师提供一些帮助，使学生通过数学课堂，不断地提升自身的数学素养和数学思想，让学生能够在长期的学习过程中，不断地丰富自身的学习技巧和学习经验，同时教师通过多元化的教学模式，能够让学生对数学的学习过程产生更加全面的认知。

参考文献

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