浅谈如何提高小学科学实验教学的效率

周泽

摘要：在通常情况下，科学教师喜欢采用分小组的方式开展实验课程教学。教师会安排同一个小组坐在一起，然后跟随教师的思路去学习科学知识，到实验环节的时候小组长则会安排组内一部分成员进行实验活动，而余下的组员则会观察整个实验过程。这种传统的实验方式使学生深入课堂实验的参与感较弱，只是起到了最基础的辅助作用，没有深入到实验当中、参与实验过程，即便得出了实验结论，但是科学实验的探究过程并没有深刻地印在学生的脑海之中，以至于学生对科学实验的理解不足，从而限制科学实验教学效率的提升。

关键词：小学科学;实验教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-193

一、小学科学实验教学的现状分析

（一）科学实验操作不规范、不科学

深入研究当前的科学实验教学我们不难发现，多数学生都或多或少的存在科学实验操作不规范、不科学的行为。当学生刚刚接触到科学实验时，学生都带有极大的探究热情，想要去神奇的科学世界一探究竟。当教师在为学生口头描述完实验的过程、实验的方法以及实验的注意事项之后，学生通常会迫切地投入到实验当中。当科学教师认真观察学生的实验过程会发现，有不少学生没有科学地使用实验仪器，还有部分学生为了尽快参与实验、完成实验，根本不在意实验仪器的损坏和使用情况，往往还会忽略科学使用实验仪器的重要性，并不重视和爱护实验仪器，由于不正当地使用仪器和实验操作会导致实验结论产生偏差，从而没有真实达到科学实验课程教学的真正意义，降低了小学科学实验教学的效率。

（二）科学实验课程的探究性不足

小学阶段的学生思维能力发展尚不完全，并且受年龄和个性的影响，学生的注意力也很难长时间集中，科学教师所设计的实验课程都较为浅显，探究性和思考性较强的实验很少引入到科学课堂当中，以至于科学实验的设计浮于表面，没有深度可言。除此之外，部分教师更注重科学理论知识的传授以及学生对理论知识的掌握情况，科学实验探究活动在课堂当中的占比较小，即便安排了科学实验活动也只是停留在科学知识的表面，教师在讲解时也不够深刻、详细，甚至一语带过。教师依旧是实验具体操作的主导，科学实验探究性的不足限制学生实验能力的提升。

二、提高小学科学实验教学效率的重要策略

（一）科学教师在课前要做好充足的实验准备工作

步骤是实验当中最为关键的问题，倘若教师在实验操作和演示的过程当中出现失误，极有可能使整个实验功亏一篑。这就要求小学科学教师在实验教学的过程当中必须做好充分的课前准备工作，尽量减少在科学实验中出现失误。科学教师如果在实验过程中出现频繁失误的情况，不但会降低学生的探究兴趣，教师自身也会感到窘迫、紧张，以至于整个科学实验的效果达不到预期。这种情况下，科学教师可以转变思维，把自己这次失败的实验案例和经验分享给学生，让学生明确实验过程当中可能会出现的问题，并且教会学生如何解决实验过程中的突发情况，避免学生在实验过程当中出现相同的失误，从而提高学生科学实验的成功率。与此同时，科学教师在带领学生开始实验操作之前，要为其详細地讲解实验室当中的注意事项，避免学生在实验室当中碰触略带危险性的物品，这也会大大减少学生在实验过程当中操作不当的行为。另外，科学教师在实验课程开始之前必须要详细检查实验器材是否安全、完整，是否有器材的损坏情况，当然，科学教师在课程开始之前可以自己尝试多做几次实验，这能给大大提升实验的成功率以及课堂实验的教学效率。

（二）科学教师要亲自演示科学实验的规范操作

科学教师在引导学生开始实验之前，一定要为学生亲自演示实验过程，要保障实验当中的每一个步骤都科学、准确、规范。因为学生在实验当中的操作行为都是根据教师的引导进行的，倘若教师在实验过程中的操作不规范，那么学生就会把这种错误的操作方法延续下去，以至于全班学生都会出现实验效果不佳的情况。因此，这就要求小学科学教师在为学生演示实验步骤的过程当中，为学生详细讲解可能会出现问题的地方，从而使学生在具体实验当中有意识地规避这一问题。此外，小学科学教师还要潜移默化地让学生了解实验的严谨性，只有以严谨、认真的态度去规范实验操作过程中的每一个步骤，才会真正达到实验教学的效果，并且可以深刻、完整地记忆整个实验的过程和结果。这就要求小学科学教师不断学习和提升自身的实验能力，只有自己的理论知识和动手操作能力强，还可以更好地引导和教育学生。

（三）科学教师要明确实验分组的目的

所有小学科学教师都应当明白，在进行科学实验授课时一定要清楚实验教学的目的，同时也要让每名学生都明确实验的目标，倘若学生自己都不知道做实验的目的是什么，那这次实验课程还有什么意义呢。先不论实验的结果是成功还是失败，从本质上来说着根本就不能算是一节实验教学课程。因此，教师在实验课程开始之前，一定要让学生明确本次实验的任务和目标，引导学生去认真记录和观察实验过程。总而言之，只有实验目标明确，学生才能更有意识、有针对性地进行实验操作，才可以提升整体实验课堂学习的效率。科学实验教师除了要让学生明确实验目标之外，还需要以分小组的方式让学生之间相互配合，多数实验一个人很难完成，需要几名同学团结协作、共同操作。像是一些较为烦琐复杂的科学实验，在整个过程中需要记录的步骤和变化有很多，并且不少实验的变化过程特别快，一个学生并不能完全捕捉到这些变化的细节，只有通过学生之间的相互配合、分工合作才可能让实验的效果达到最佳。

综上所述，在新课程改革全面实施的背景下，小学科学教师应积极转变教学观念，并将核心素养培养渗透到教学的各个环节中，尤其是实验教学。这就要求小学科学教师根据教学内容和学生的发展需求，对科学实验教学方法进行优化和创新，引导学生参与到具体的科学探究活动中，获得相应的科学知识和情感体验，以此来提升学生科学学习能力和创新意识，促进学生科学学科核心素养的发展。

参考文献

[1] 邱宇宁.浅谈提高小学科学实验有效性的教学策略[J].课程教育研究：新教师教学，2014（24）：75.

[2]庄雪芬.让准备更精心让探究更有效—浅谈小学科学实验教学策略的研究[J].读与写：教育教学刊，2016（3）：189.