小学教育中的创新思维培养方式探究

摘要：小学教育在学生的整个学习生涯中是十分重要的，做好小学教育工作有利于学生更好的成长。学生从小学开始接受教育，有些教师在教学的过程中更关注学生的学习成绩，教学方法比较单一，在一定程度上降低了学生对于学习的兴趣。本文主要探究的是小学教学中如何培养学生的创新的思维，培养学生创新的思维能够让学生学习时更善于思考，而不是仅仅机械的做题或是背诵知识点等。

关键词：小学教育;创新思维;教学措施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-262

引言

小学生的年龄还很小，对周围事物的认知能力还非常有限，具有较强的模仿能力和好奇心，在对周围事物不能正确分析其优劣性的时候，就进行模仿学习，这样很容易使他们学习到不利于自身健康成长的因素。因此，如何运用正确的教育技巧各沟通方式是非常重要的，需要老师提高关注度，进而培养学生的创新思维。

一、小学班级管理中存在的问题

受传统教育的影响，在小学的班级中，学生创新思维的培养工作往往得不到重视，大多数老师只注重给学生布置繁重的作业，小学生在这种压迫环境中学习真的有利于未来的发展吗？其回答也是各不相同的。有的人认为这样的教育方式能够让学生学习到更多知识，有利于训练出乖巧听话的学生。有的人认为这样的环境制约了学生的其他爱好的培养，小学生本身就是要全方面发展的，多认识和了解新的事物，培养自己的兴趣爱好。我支持后者，所以希望這个问题可以引起重视。小学阶段是一个学生在成长中一个重要的启蒙阶段，在传统的教育模式下，任课教师掌握着教育工作的大权，管理着课堂上大大小小的事情。而如今老师要转换自己的思想，将大权交到学生手上，要让学生自己学会理性判断，注重聆听的重要性，帮助学生解决他们的烦恼，从而在学生眼中树立了一个民主的形象，也尊重了学生们自己的选择，从而帮助学生成长和进步。例如，当某位同学对课堂内容提出疑问时，老师要耐心对这些问题进行解答，并引导其他学生思考，把主动权交给学生，这样才能够培养学生的创新思维。另外，老师也要做好沟通工作，沟通教育在小学教育中起着至关重要的作用，良好的沟通方法和语言技巧能够增强师生之间的沟通效果，从而提高使学生在与老师沟通时得到帮助。因此，老师的教学态度要如春风一样，在对学生的教育中融入自身情感，使学生可以感受如同春雨般滋润的感情，只有这样，才可以促使学生进行全面发展，进而促进该教学方式的发展。所以，在对学生进行教育的时候，要运用恰当的语言技巧，不能使用过激的态度来批评学生，要使用恰当的方式与学生进行沟通，从而使学生可以从内心中接受老师的教育。

二、小学教学中培养学生创新思维的措施

2.1创新教学思路，提升学生的学习兴趣

小学教师在教学过程中应该更灵活一些，例如在数学教学中，因为数学这一学科是一个需要思考的学科。教师可以间歇性的采用一些新的讲课方式。比如对于一些不是特别重要并且需要学生思考的章节，可以让学生自己根据辅导书来预习，然后将学生分成不同的小组，在上课的时候采用一种小组讨论的方式来进行课堂的学习，如果哪个组有什么问题可以在课堂中提出来，其他小组的同学帮忙回答，如果大家都不会，再让老师来进行讲解。这种方式实际上是提升了学生的自主学习能力。教师在上课的时候时常变换一下教学方式，可以让课堂不那么枯燥

2.2在教学方法中融入创新思维培养

在课堂上，教师在教学的过程中要无形的培养学生的创新思维能力，但要注意创新思维的应用需要有充分的理论基础，有了理论基础，学生才能够对学习中的问题进行更加深刻的思考，这样的创新才是有意义的创新。教师可以给学生一些学习方法方面的启发，比如在教师在教学生乘除法这一章节时，可以给学生采用连环提问的方式，询问学生加减法的结果以及计算的时候有什么注意事项等问题，进而推进到乘除法的计算。

2.3创造有利的教学环境

课堂氛围也会影响学生学习的兴趣。一个好的课堂氛围，能让学生注意力比较集中，因为课本身难度就比较大，一旦学生在某一部分跑神了就会落下一部分内容，听接下来的课程就会比较困难。而且比较沉闷的课堂氛围不利于学生的思考，更别说创新能力的培养了。教师可以在一节课45分钟设置不同的节点来让学生做一些互动，可以在察觉学生的注意力不那么集中时把他们的注意力拉回来。教师如果想创造一个比较和谐的课堂氛围，还可以借用信息科技的辅助，比方说通过多媒体课件展示一些比较新潮的内容，将一些当下的网络流行语与课堂相结合或者是在课件中放一些比较有趣的表情包，另外还可以通过多媒体播放与所学内容有关的视频，让学生对于知识有着更加深入的理解。

2.4增加教学中的探索性内容

在小学教育中，探索性的教育内容往往可以带来更好的教学效果，而选择这些教学内容不仅仅局限于教学大纲，也可以选择一些生活中的现象给学生演示，进而激发学生的求知欲望。例如，老师可以带着学生在操场做活动，通过在土壤中插入一根木棍让他们观察太阳的方向以及当前时间，并提出问题询问他们为什么可以通过木棍来判断太阳的方向以及当前时间，最后总结学生的反馈结果对每一位学生做出点评。

2.5合理使用教学评价

在小学教育中，老师仅仅起到了辅助教学的作用，教学的主体应当由学生来承担。这不仅体现在上课时需要留给学生一些思考的时间，也要及时基于学生一些恰当的评价。例如，某为学生未完成作业而耽误其上课课程时，作为老师不能直接职责学生，而首先要跟学生交流，了解他为什么未完成这些作业，是因为作业太难还是上课没听懂等原因，最后在做出评价和措施，这样也可以给学生树立较强的自信心。

结论

综上所述，在教学过程中需要避免采用比较速成的方式来教学，不能为了培养学生的创新思维而设置对应的教学工作，这往往得不到比较好的结果。因此，创新思维的培养是一个比较缓慢的过程，避免单一的唯分数论，才能够从根本上上提高学生的创新能力，教师需要充分发挥引导作用重视学生创新思维的培养，学生的创新思维能力提高了，学习的兴趣与能力也会提高，并且对其他科目的学习也大有裨益。

参考文献

[1]王苏琴.论农村小学教育中创新思维的培养与提高[J].劳动保障世界.2015（36）

[2]赵淑敏.浅谈小学教育中的创新性教育[J].好家长.2015（33）

[3]余瑞芳.小学教育中的创新思维培养探析[J].新课程（中），2018（01）.

[4]郭悦.全球化背景下小学教育的创新思维培养[J].才智，2016（21）.姓名：刘贤春

性别：男

出生年月日：1981.03.15

籍贯：江西省赣州市于都县

民族：汉

学历：大学本科

职称 ：中小学一级教师

研究方向：中小学教育教学及班务管理工作方面