积极心理暗示在小学语文教学中的应用

李丽霞

摘要：小学生正处于身心发展的关键期，心理特点也比较突出。在这一阶段的教学活动中，教师要把握好学生的心理特点，考虑学生的性格发现趋势，引导学生更好地投入学习活动。在小学语文课堂上，教师也要考慮教学实际，有的放矢地完成教学任务，真正做到素质教育的要求。基于此，本文将着重论述心理暗示对教学活动的指导意义，更为教师顺利开展教学活动提供有力参考。

关键词：小学阶段;心理暗示;语文教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-344

引言

小学生是一个特殊的群体，他们才刚开始接触各门学科的学习，甚至对学习的意义都没有准确的把握。在小学时期，教师开展教学活动要把研究学生作为一项重要的工程，要把握好学生的心理需求和年龄特点，找到更加科学有效的切入口。在这一环节，小学语文教师也要承担起巨大的教学责任，带领学生进入语文乐园，感受其学习中的奥秘，让学生进入学习环境中，养成良好的学习习惯，从小热爱学习，积极进取，让语文教学朝着积极健康的方向发展。进而让语文课堂成为充满欢笑的课堂，让学生成为乐于学习的学生。

一、课堂教学要突出示范性，把握学生模仿心理的心理暗示

小学生能力和意识发展都还有所欠缺，没有过多学习经验的支撑，这就使得要想学好语文课程有一定的困难。作为班主任，要把心理暗示放在首要位置，要开发学生的心智，优化教学模式，同时还要在学生心目中树立良好的形象。要给出正确的示范，做好学生心目中的“为人师表”。

比如，在讲解到小学语文教材中的《千人糕》一课时，要让学生有所感悟，有所思考，这才是打开教学活动大门的关键钥匙。在这节课程的授课活动中，教师首先要让学生意识到这篇文章中蕴含着丰富的为人处世的哲理，通过深层次的解读就能获得更多的新知识，对这门课程有全新的认识。首先，在这节课堂上，教师可以要求一个积极性比较高的同学来朗读文章中的重点段落，并鼓励其他同学也要大胆尝试。接下来，教师就要带领学生围绕日常生活中，做某种食物的精力完成深入的讨论，更好的学习到这篇文章中蕴含的道理。当学生得到了教师的鼓励和肯定之后，就能得到内心的满足，进而提高参与学习活动的积极性，让整个课堂变得热情高涨起来，方便教师带领这些活泼的学生完成这节课程的学习任务。[1]

二、课堂教学要有趣味性，把握学生好奇心的心理暗示

小学生不仅活泼好动，而且其没有过多的烦恼，总有着积极向上的学习心态，而且，对于小学生来说，对充满童趣的事情会有强烈的学习欲望。大多数学生会因为课堂有趣、教学活动有趣而对一门课程更感兴趣。教师要保持童心，要感受学生感兴趣的事物，参与学生感兴趣的活动，找到教学的切入点，让学生能在趣味盎然的课堂上关注学习内容，提高学习积极性。

比如，在讲解到小学教材中《守株待兔》，这篇课文时，由于一部分学生在日常生活中就听说过这个故事，在讲课的过程中，教师就要穿插更多故事性的情节，让学生能够回想这篇故事的内容是否跟自己了解过的“守株待兔”的故事有关联，更好的让学生带着更加正面的学习心态参与到学习活动中去。在这之后，教师就要带领学生完成深入的文本解读，可以组织以多个人为一组的学习小组，尝试完成猎人和兔子角色的扮演，还可以邀请其他同学朗读文章中的旁白部分。在这一过程中，学生就能体会到只有自己真正的进入到学习情境中去，才能感受故事主人公的心态，也能从中学习到更多的哲学知识。进一步让学生能够乐观的面对学习和生活中存在的各种困难和挑战，勇于克服惰性心理，以更加乐观的心态完成这节课程，教室布置的任务，让学生勇于克服外在条件的限制，更好地坚定自己的学习信念，成为一个更加值得别人学习的榜样，争做学习活动的领头羊。

三、课堂教学要有竞争性，把握学生求知欲的心理暗示

小学生是比较喜欢和别人做比较的，无论是在学习成绩方面还是在日常生活中都喜欢做比较。因此，教师在小学语文课堂上也要创设竞争氛围，让学生在比较的过程中主动学习，收获成功的快乐，让教师的教学引导更加容易。[2]

比如，在教学小学语文《传统节日》一课时，教师在完成基础的教学任务之后可以为学生留出展现自我的时间。在这节课程的学习中，学生需要对中国的传统节日有充分的了解，不仅仅要了解不同节日产生的缘由，还要了解不同节日的风俗习惯。在课堂上，教师可以要求学生以一句话的形式归纳不同节日的特点，在这句话中，要突出节日的气氛以及节日的庆祝形式。除了语言的表述之外，教师还要要求学生以绘画的形式完成节日画面的重构，在这一过程中，检验学生丰富的空间想象能力和语言表达能力。对于一些语言表达逻辑清晰，结构完整;画面内容丰富多彩，节日特点突出的学生要给予一定的物质奖励，可以是一本笔记本和一些基础的学习用具。这样一来，大多数学生为了取胜就会积极努力的学习，让学生能认为自己也是非常优秀的，也能更勇敢地发言，积极学习，找到学习中的快乐。

结束语

随着教学改革取得了一定的发展，教学活动不再是照本宣科，而是要有自己的想法和创新之处。小学语文教师在开展教学工作的过程中，要考虑到学生是否具有积极的学习心态，思考怎样的教学方法才能更好的获得学生的信任，去掉学生的配合。同时也要有机结合学生积极的心理暗示展开教育引导，让学生可以接受自己认知能力范围内的知识点，更愉快地参与学习活动，为人生的发展奠定基石。

参考文献

[1]朱德银.积极心理暗示在小学语文教学中的应用实践[J].小学生作文辅导（上旬），2021（08）：65-66.

[2]刘春芹.润物细无声——心理暗示在小学语文教学中的应用探析[J].科普童话，2014（08）：58-59.