如何提高农村小学语文教学质量

王清香

摘要：目前，农村小学语文教学质量还相对滞后，如何提高农村小学语文教学质量虽然是一个老生常谈的话题，随着时代的发展，它仍然有广阔的研究空间。笔者从事农村小学语文教学二十年，立足农村小学语文教学实际，有几点看法：提高农村小学语文教学质量，关键在于提升语文课堂教学的效益，提升课堂教学效益，就要用新课程理念来规范自己的教学行为;还要发挥老师对学生课外语文学习的指导作用。

关键词：教学质量;规范教学行为;课外语文学习

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-422

如何提高农村小学语文教学质量，这是一个老生常谈的话题。不过，作为一名在农村小学工作二十年的教师，本人仍不揣鄙陋、不厌其烦地提出几点看法，以求教于方家。

一、提高农村小学语文教学质量，首先在于打造学习型的教师团队。

目前，在农村小学，尤其是偏远地方的农村小学，语文老师的年龄结构是“老的老，小的小，中间力量薄弱”。老教师人到五十多岁，精力渐渐衰退，对工作有些力不从心，青年教师还缺乏教育教学经验，满腔热情地工作，却又往往是有劲使不到点子上去，于是产生职业倦怠，缺乏幸福感。要想使农村小学语文教师团队能够以积极的心态全身心地投入到教育教学工作中，就要营造学习型的教师队伍。新课标倡导终身学习，倡导建设学习型社会，语文教师就应该率先垂范，身体力行。新课程理论的生命性、生活性、发展性，体现在师生能够以昂扬进取的心态，去迎接挑战。

老教师和青年教师都应自觉地走到共同学习、合作学习的轨道上来。电脑时代，如果我们再不会操作多媒体，不会运用现代化的教学手段，就不能满足小学生的求知和求学的愿望，这样就容易使他们降低学习兴趣，产生厌学心理。勿庸讳言，老教师应该虚心地向青年教师学习课件的制作、多媒体的使用、教学光盘的使用等等;青年教师也应该真诚地向老教师讨教教育教学经验问题、儿童心理发展问题等等。随着新课程式标准的实施，习惯了老一套教学法的教师一开始可能也会不太适应新的教学改革，但是一旦尝试了新课程改革，就会欢迎它，接纳它。对新课标背景下的语文课程的钻研没有止境，不管青年教师还是老教师，在学习新课标使用新标的过程中，都应该共同研究共同切磋，从而共同提高。

二、提高农村小学语文教学质量，关键在于提升语文课堂教学的效益。

长期以来，农村小学的教学条件落后于城镇。但是这不能成为课堂教学低效的理由，何况在今天随着省送优质教学资源下乡和“四配套工程”的落实，农村小学的教学设施和教学设备都已经达到少年儿童健康成长和发展的标准，关键在于能否科学的利用。如果不能在语文课堂上恰当地运用先进的教育技术，那么再好的条件也形同虚设。所以，提升课堂教学效益，就要用新课程理念来规范自己的教学行为。

1.首先要吃透教材。特级老师于永正说：“这法那法，吃不透教材，就没有法。”吃不透教材，还很可能造成对教材的误读、误解，甚至是曲解，直接造成课堂教学的低效、无效，甚至是负效，当然也无从谈起教学方法。

2.其次要了解学生。“借助学生利用已有知识去获取新的知识，这是最高教学技巧之所在。”不了解学生，教学便无的放矢，效益也只能空口说白话。于漪老师曾说过：“语文老师要目中有人，手中有法，口能点火，笔能生花。”“目中有人”就是要着眼于学生实际，着眼于学生在课堂上的有效生成，着眼于学生的学习行为和学习状态。一堂好课，要看学生在课堂上收获了什么，研究学生才是根本。

3.再次是研究教学方法。专家们倡导要用语文的方式来学习语文，语文的方式是什么，简单地说就是“读”、“思”、“品”、“议”、“说”、“写”。如果语文课听不到琅琅的读书声，看不到学生的思考与表达，那是很遗憾的。除了语文的方式学语文，笔者认为语文课堂教学还要善于变化，善于出新。多媒体课件和其他现代化的教学手段，应该适时合理地运用到语文课堂教学中，“声”“光”“电”“磁”，不可滥用，但适当运用，它给学生的带来的效用可能是多方面的。

总之，语文课上，老师要有方法把学生的心抓住，使他们产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望。

三、提高农村小学语文教学质量，还要发挥老师对学生课外语文学习的指导作用。

1.老师要与学生多一些课外的沟通和交流。农村小学的老师与学生往往有这样那样的亲缘关系，或者是乡邻关系，有时候老师会认为平日都很熟悉，无须与学生交流。其实这种看法是片面的。心理学家指出，造成学生厌学的一个很重要的原因，是老师与学生缺乏课堂以外的沟通和交流。事实上，学生喜欢的老师是在他面前什么都可以言说的老师;学生不喜欢的老师，是在他那里得不到一句表扬的老师。我们为什么不能在课外与学生谈心交流，推诚布公地表扬或是批评他们呢？

2.充分利用农村教学资源。

“语文学习和生活的外延相等。”农村广阔的大自然和生活的天地，都是农村学生课外语文学习取之不尽的教学资源，应发挥它的优势，培养小学生的观察力、想像力、动手能力。老师应该指导学生走进大自然，指导他们观察、想像;而且，丰富的农村教学资源，处处都是培养孩子动手能力的机会，老师应该适时地指导小学生动手操作，亲身实践。

3.指导小学生养成课外阅读和练字的习惯。

通过对农村和城镇小学生的调研考试的调查表明，农村小学生的整体书写较差，阅读面较狭窄。农村小学生中留守儿童占相当数量，即使父母都在家，他们忙于生计，也无暇顾及孩子读书、练字。这就需要老师了解小学生课余时间的支配规律，并对他们的读书和练字作出正确引导和有效指导。也并不是说非得加重小学生的课外负担，可以采取一些激励机制，培养他们读书、练字的兴趣，指导他们合理利用课余时间，养成读书、练字的习惯，养成良好的习惯，他们终生受用无穷。指导小學生从他们的兴趣爱好出发，选择适合自己的读物。“四配套工程”为农村小学提供了上万册图书，不能只藏在图书室，正如苏霍姆林斯基所说的“让书籍从沉睡中醒来，成为学生的挈友吧！”

参考文献

[1]浅谈如何提高小学语文教学质量[J]. 张丽霞. 中华辞赋. 2019（08）

[2]提升小学语文教学质量的思考[J]. 李艳花. 小学生作文辅导（读写双赢）. 2020（02）