论优秀传统文化传承与学生核心素养的培育

姜兴红

摘 要 通过高中语文的学习引导学生传承优秀文化，培育学生的核心素养至关重要，本文将围绕高中语文课堂教育展开论述，首先明确在语文教育中融入传统文化，培养学生核心素质的重要意义，进而剖析当前高中语文课程当中存在的难点，并以此为基础结合具体的案例，探究出既能够传承优秀文化又能够提升核心素养的教育方略。

关键词 高中语文;传承发展;策略探究

高中语文教学更注重培养学生的语文素养及思维能力，在高中语文课堂当中融入优秀的文化精粹，通过文化精粹学习进行语文能力提升并且发散学生的思维，与此同时培育学生的核心素养，为学生未来的升学、就业发展奠定坚实的基础。

一、传统文化传承和核心素养发展的重要意义

1.在高中语文课堂中融入传统文化的意义

中华民族的优良文化精粹是我们国家五千年历史总结的瑰丽宝藏，为我国长效稳步的发展提供保障，为中华民族的繁荣昌盛奠定基础，优秀的文化精粹是民族复兴、国家建设的中坚力量，为青年的进步、社会的发展、民族的繁盛提供源源不断的动力。在高中语文课堂中导入文化精粹能够帮助学生认识了解文化历史，培育学生的民族自信心，树立民族文化的认同感和归属感。中华民族的语言文字也是在历史长河当中不断发展衍生而来，语文的内核就是历史文化积累的成果，通过学习和继承优秀的文化精粹，能够加深学生对于民族历史的认知，了解语文的形成背景以及核心思想，培育学生的爱国热情，引導学生进行积极探索、脚踏实地，将祖国的发展和社会的建设视为己任。

2.在高中语文课堂中培育核心素质的意义

语文是一门综合性很强的学科，在语文的学习过程中，学生不但要掌握表达、阅读、写作等方面的能力，还需要积累语文知识升华思想，融合丰富多元的文化知识树立与时俱进地思维观念，并且将语文课堂中学习到的文学知识应用到现实实践当中，做到知行合一、实现学以致用。对于高中生语文核心素质的培育可以划分为四个方面，语言构建和应用能力、思维发散和提升能力、审美的鉴赏与创新能力、文化的理解和继承能力。这四个领域的能力栽培在语文的学习过程中完成，学生掌握了语言的构建和应用就能够“以我口表我心，以我手写我意”;培养学生的思维发展能力帮助学生认知世界、明辨是非黑白;树立学生的审美鉴别和创造意识能够拓宽学生思考问题的视角、发挥学生的主观能动性。培养学生的文化理解能力和继承能属于语文核心素质的一部分，二者相辅相成、合二为一。

二、当前高中语文教育存在的难点

1.学生方面

现阶段高中学生由于面对升学的压力，学习十分紧张，在语文学科的学习当中，面对单一乏味的语文教材，很难提起对于语文学习的兴趣;并且教材方面未能将优良的文化精粹与学习内容进行有机融合，学生在学习语文知识的同时没能将文化精粹进行理解和传递，只提升了自身的语文应试水平。在高考的压力之下，学生进行大量的语文题目训练，枯燥的训练固化了学生的语文思维，很不利于学生发展核心素质。

2.教师方面

在现实教学过程中，部分教师在语文教学上还存在着一定的不足。具体表现为部分教师对于结合教材进行文化精粹教学的备课还不够全面，无法在课堂教学中清晰、明确的向学生传递优秀文化精粹的相关信息。此外，还有部分教师为了达到语文教学目标的进度，在教学中过于形式化，忽视了对高中生核心素质的培养。

同时，在进行语文教育时，要求相关语文教师不仅要有着较高的教学水平和能力，还要具备一定的教学技巧，然而现实中有些教师采用不科学的教学方式，不利于学生开展文化精粹的继承和弘扬;并且有些教师过分重视学习成绩，忽视了对于学生有关语文表达、语文思维、审美创造等方面的核心素质能力栽培。值与此同时，在语文课堂中，老师应当应该以学生为主体，引导学生自主探究优秀的文化精粹，发挥学生的主观能动性，疏导学生自我提升语言组织能力、训练语文思维模式、创新审美创造意识，然而部分教师忽视了学生的主体作用，不利于语文教学的开展和文化精粹的继承。

三、科学改善高中语文课堂的教育策略

1.革新教育目标

为了科学改善高中语文课堂，首先要做到的就是进行课堂目标的改革创新，明确具体的教学任务才能有效地进行优秀文化的传承以及语文核心素质的培育。

例如在《林教头风雪山神庙》这一节内容的教授过程中，教师首先要明确如何进行具体的课堂讲解，可以根据文本的情节顺序进行分层次讲解，也可以依据贯穿全文的“草蛇灰线”的主线引导学生进行自主思考探索。首先让学生通读全文感受文言小说独有的韵味，并且依照情节内容分成四个主要部分进行总结概括;在掌握了整体叙事内容之后，沿着主线林冲的活动进行小说探索，探析出另一条陆谦谋划的暗线，利用摸索明线和暗线的方式进行文言内容的具体翻译解析，帮助学生准确认知每一个文言文字对应的白话内涵，为他们日后学习文言小说奠定基础。

2.活用多媒体设备

为了有效改善当前高中语文课堂的教育模式，促进优秀文化精粹的继承和弘扬，并且培育学生的语文核心素质，可以讲语文教材当中的文化精粹内容与现代生活相联系，利用目前发达的高科技设备进行情景重现，灵活运用多媒体将文中的内容进行生动直观的展示，帮助学生加深对文化精粹的理解，激发学习的热情。同时提升学生的语文素养。

例如在《鸿门宴》这篇叙事文言文的教学课堂上，老师可以活用多媒体，通过动画影像的方式再现鸿门宴的跌宕起伏，并且巧用旁白的模式将人物的内心活动进行形象直观地表述;还可以通过提问的方式，引导学生思考《鸿门宴》中蕴含的仁义礼智以及英雄气魄的相关文化，提升学生对于历史文化知识的认知水准。

3.创立设问情景

为改善高中语文课堂，老师可以采用设问引导的方式，拓宽学生的思维，延展学生的认知，引导学生自主探索、解决问题。例如，在《装在套子里的人》这一课时，教师在讲课时可以把握文章标题的重点，带领学生分析标题含义，引导学生进行疑问，如“人”为什么要装在“套子”里、“装在套子里的人”是什么意思等问题，进一步激发学生对文言学习的兴趣，带着问题发挥自己的主观能动性，通过阅读探索了解文章的写作背景和作者的思想情感，从而更好地提高高中学生的理解能力，发展学生的思维，培育学生的语文核心素质。

4.结合实践生活

在高中语文课堂上对于大部分文化精粹的学习都是由学生进行想象从而了解掌握的，难以避免“纸上得来终觉浅”的情况。所以在语文课堂教育当中，老师一定要注重知行结合，把有价值的优秀文化与现实生活进行有机结合，引导学生们将学习到的优秀美德、传统精神践行于实际生活当中。突破传统教学中填鸭式的教学方式，将《论语》当中的仁爱、孝悌文化践行于实际，从身边的一点一滴做起，从孝顺父母、关爱朋友做起。进而传承和发扬文化精粹，将仁爱孝悌的思想推己及人，普及到社会生活中，对于老人、幼童都给予关心爱护，塑造友爱善良的人际交往、构建融洽和谐的社会关系，真正为实现中华民族的繁盛贡献力量。

综上所述，语文的学习对于学生来说至关重要，在高中语文教育当中传承优秀文化、发展学生核心素质不但能够响应新课改政策的号召，而且对于学生成长有重大的促使作用，帮助学生提升语文表达能力，实现全面发展。

〔本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“基于核心素养的高中语文课堂中传统文化的渗透研究”（课题立项号：GS〈2020〉GHB4381）的研究成果〕

[作者通联：甘肃张掖中学]