对基于生活化思维的初中政治教学模式

陈伟

【摘要】对于初中政治学科教学而言，培养学生深化化思维能够进一步符合教育事业发展的客观规律，而且借助生活化教学内容的渗透，使得初中政治学科教学模式发生了根本性转变，以提升学生对于政治学科基础知识的理解和认知，帮助学生建立起相应的社会责任感，从而发挥初中政治学科教学的内在价值和优势。本文分析研究如何通过生活化教学内容的引入，使得学生在学习初中政治学科基础知识之时，能够形成良好的生活化思维，并强化对初中政治学科基础知识的理解和运用。

【关键词】生活化思维;初中政治;教学

在初中政治教学活动中，大部分教学内容与实际生活有着紧密相连的关系，虽然在初中政治教学过程中以理论性知识为核心，但是仍然需要结合初中学生具体的学习情况和学习思维，在引入合适的生活化内容之中开展针对性的教学引导举措，以帮助学生学会如何开展积极性和主动性学习。在掌握政治基础知识过程中实现生活的综合运用，激发学生对于学习的欲望和动机。

一、从生活取材导入新课

对于政治学科教师而言，能够从实际生活进行教学内容的挖掘和整合，可以进一步寻找到符合政治学科教学主题的相关元素。这样在开展具体教学活动之时，可以为学生带来不同的学习体验，使得抽象知识与具体生活内容相结合，帮助学生在理解知识过程中思维变得立体生动起来，激发学生的想象力和创造力，进一步提升学生的学习效率和学习效果。

比如，初中政治教师在讲到“责任与角色同在”这部分知识时，教师可以播放了《2020年感动中国十大人物》让学生观看。等学生看完之后老师对视频进行简单介绍，引导学生联系生活实际，想一想视频中的人物都是什么角色？都承担了什么样的责任？进而联系到本课知识点责任与角色上来。又比如在讲到“公民要依法同违法犯罪行为作斗争”时，可举“老鼠过街，人人喊打”的故事。通过一些学生喜闻乐见的事例，使学生感到看起来深奥难懂的知识，其实也亲切有趣，易于理解，从而增强了学习的兴趣和信心。

二、用生活化思维打造时效性课堂

初中政治学科教学内容中包含时代发展的客观规律，随着时代的变迁，初中政治教学内容也应该发生一定变化。所以在生活化思维的培养过程中，初中政治教师应尽可能打造时效性的政治课堂，让更多现阶段的社会现象融入到具体教学体系之中。所以初中政治教師应清晰观察政治学科内在特点和功能，在把握时效性的基础之上，促进学生在课堂中对于最新社会现象进行积极的讨论和交流，并根据所学习到的基础知识，去解答社会现象背后蕴藏的政治含义，提升学生理解水平和认知水平。

比如，初中学生在学习“民族大家庭”这一课时，教师要引导学生了解我国处理民族关系的基本原则，了解一国两制的具体含义、地位与重要性。在讲解一国两制的知识时，教师要向学生渗透实现国家统一的重要意义，并结合社会中有关于台独、港独的热点问题与新闻报道，促进学生了解实现国家统一的艰难险阻和必要性。又如在讲解“科学技术是第一生产力”这样的知识点时，教师可以给学生展示我国最新的科学技术成果，像医药行业的进步，物理界的新成果，天文学的新发现等，促进学生以科学技术为荣，以国家为荣。在讲解“了解经济生活”这样的内容时，教师可以利用最新的经济数据，让学生了解我国现在的经济发展水平以及中国经济在社会经济中所占的地位。用真实的数据以及合理的表现方式，促进学生借助生活中的实际资源去理解政治知识，了解国家经济政策以及社会主义的根本经济制度，有助于学生认可政治知识的价值，促进学生明确政治学科的魅力。

三、创设生活化情境

初中政治教师在培养学生生活化思维过程中，应尽可能以问题为核心来激发学生思维的灵活性，调动学生在政治课堂中开展积极性和主动性学习。所以初中政治教师便可以通过创设生活化情境的方式，将问题隐藏到生活化情境之中，并根据教学主题内容的变化，层层深入吸引学生开展问题的探究和探索，能够在结合社会实际内容之中，将身边的事情融入到学习之中，这样既满足了学生对于政治课程学习的好奇心和求知欲，又使得学生能够运用政治学科知识解决自己周围的实际问题，帮助学生提升对于政治课程的正确认知，以强化学生政治学科素养，为学生生活化思维发展奠定良好基础。

比如，初中政治教师在讲到“参与政治生活”这一主题时，教师应该进行生活化情境的创设，首先提出问题，让学生回忆身边有哪些活动自己参与到了政治生活中，自己都有哪些权利，都是怎么体现的，由此引发出公民具有什么样的权力，需要履行什么样的义务。再提出当我们权利受到侵害时，作为公民主体的我们应该怎么维护自身的权益。在举例子，比如说我国人大代表的选举中，每个公民都有投票选举的权利，询问大家有没有行使，怎么行使的，感觉如何。要注意的是所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受水平。只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。

总之，在社会教育理念呈现多元化的发展趋势之中，越来越多的教育方法和教育模式被运用到初中政治课堂教学之中，以丰富教学形式和教学结构。而培养学生生活化思维，离不开生活化教学内容的渗透。所以初中政治教师应尽可能将教学内容与生活内容相结合，帮助学生在树立社会主义核心价值观的基础之上，运用生活化思维去解决实际的政治问题，让学生对政治学科基础知识理解更加深入。

参考文献：

[1]梁思敬.浅谈多媒体技术在初中政治教学中的运用[J].学周刊.2014（02）

[2]翟春英.初中政治教学存在的问题及解决措施[J].学周刊.2014（02）

[3]梁思敬.浅谈如何提高初中政治课堂教学质量[J].学周刊.2014（05）