课堂提问技巧在初中英语教学中的应用

卢凤秀

摘要：在社会稳步发展的进程中，教育领域的改革逐步深化，新课改的基本目标就是让学生们得以更好地发展，确保学生素质得到明显提高，解决教育环节中存在的主要问题。初中英语教学中，课堂提问是一个重要的环节，能够保证学生们的学习积极性得到激发，同时还能使学生真正成为课堂的主人，对优化课堂教学的效果有着较大的帮助。

关键词：课堂提问;初中英语;教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-111

一、初中英语教学中课堂提问的应用价值

（一）营造出理想的课堂氛围

初中英语教学中，课堂提问的过程就是师生互动的过程。通过这样一种模式，教师可以与学生之间建立起密切的联系，强化沟通和交流的密度，借助于趣味十足的问题，有效激发学生的学习积极性，使学生在课堂上真正跟着教师的节奏前进。所谓的兴趣就是最好的老师，借助合理的课堂提问，可以彰显出学生自身的主观能动性，这在一定程度上能够保证学生英语水平明显提高。兴趣一旦提升，学生对于英语的热情将更加高涨，从而以更加积极、投入的姿态融入课堂中，保证学习的成效更加明显。

（二）逐步提升学生的学习效率

借助于课堂提问环节，教师可以详细地了解到学生们的学习情况，对于他们的学习水平拥有相对清晰的理解，方便制定出符合他们发展需求的计划，保证英语教学更具针对性和可靠性，从而稳步优化课堂教学成果。对于学生而言，课堂提问，能够加深自身对英语知识的理解和认识，对于具体知识点能够拥有更为清晰的思路，方便制定出更为科学的学习计划，由此优化自身的学习成果，促使自身的学习水平可以明显提升。通过课堂提问的过程，全班学生能夠树立起基本的竞争意识，在相互激励和互帮互助中保持着积极的学习姿态，强化英语学习的基本能力，这在一定程度上可以让英语课堂教学更加高效。

二、课堂提问在初中英语教学中的应用现状

（一）应用的教学理念过于陈旧

现阶段，很多英语教师在开展教学活动的时候，仍然沿用传统的教学理念，未能对教学理念加以创新和完善，导致教学成效并不明显。初中英语教学中，灌输式的教学模式仍然占据着主导地位，学生也习惯于这类被动式的接受模式，课堂上仅能听到教师的授课声音，学生们回应并不明显，这就使整堂课的效率不高。课堂上，学生的发言机会少之又少，因此未能体现出自身的学习积极性和主动性，也无法凸显自身的主体地位。面对传统教学理念的影响，初中英语教学的成果始终得不到优化。

（二）课堂提问的水平过低

目前来看，初中英语课堂教学中存在着较多问题，如授课教师未能重视提问的针对性，加之缺乏对提问的认识，导致对提问的力度把控不当，直接影响到学生的学习进展。初中英语教学改革成为一种必然的趋势，想要达到理想化的改革目标，教师应该重视课堂提问环节的实际应用技巧，由此才能保证课堂教学的成效事半功倍。初中英语课堂上的提问应该具有针对性，授课教师要注重课堂提问环节的趣味性所在，抓住学生的兴趣点，带领着学生们积极地探索新知识，促使课堂教学效果更加理想。

（三）存在着严重的形式化问题

在初中英语教学中，教师应该重视课堂提问的实质价值，若仅仅看重形式主义，将会影响到课堂教学成果，也难以体现课堂提问的本质价值。因不具备合理的监督和管理，初中英语教学中的课堂提问未能践行到实处，很多活动的开展仅仅流于形式，未能彰显出实际的价值。正因为此类问题的存在，使初中英语课堂提问的优越性难以彰显，学生们的英语水平也无法提高，这对于学生主观能动性的展示十分不利，也会阻碍教学模式的转型升级。

三、课堂提问技巧在初中英语教学中的应用

（一）合理把控学习内容，有针对性地进行课堂提问

在英语教学中，教师应该设置出富有趣味性的问题，将这些问题和教学内容结合起来，方便学生更好地进行知识的串联和应用，由此优化学生自身的学习成果。在实际设置问题的时候，教师应该重视两个方面的要求：首先是提问的内容应该具有针对性。因课堂时间有限，教师的提问应该具有针对性，主抓学生们的易错点和难点，由此才能保证提问环节的作用得以释放出来。其次是课堂提问的对象应该体现出针对性。由于每一位学生的学习水平和层次不一，授课教师在提问的时候，若未能全面分析他们的差异性，将无法保证基本的学习成果，因此需要对各个层次的学生加以划分，有针对性地展开提问。如对于基础稍差的学生，应该多多提问，这样可以帮助他们提升认识，逐步掌握知识要点，稳步提升自身的英语水平，合理缩减与其他同学的差距，加深他们对知识的印象和理解程度。

（二）积极营造良好的氛围，体现学生的主体地位

在课堂上，学生常缺乏课堂发言的勇气，这对于巩固学习成果十分不利。我国的英语教学历来有“哑巴英语”之称，揭示了学生们仅动笔不动口的现状。面对这一严峻的形势，英语教学中教师应该积极地关注学生们的交际能力。在课堂教学中，教师需要提升课堂提问的力度，积极转变教学观念，确保学生们可以在公共场合勇敢地表达自己，详细地阐述自身的观点和需求。授课教师可以在这个发言过程中提炼学生的学习成果，关注其在发音和语调上的不足之处，对其适当地进行指正和督促，使其合理地彰显出自身的主观能动性，为实现综合发展打下良好的基础。

（三）把握课堂提问时机，保证学生注意力集中

英语教学中，课堂提问是一个非常重要的环节，但这并不是一种固定的形式，还需依照实际情况进行合理的调整。教师需要正视课堂提问的作用和价值，对教学的节奏进行合理地掌握。如在学生表现出高涨的学习情绪时，教师可以暂停课堂提问，避免影响到学生的学习状态;在学生深感疲惫或者是注意力不集中时，教师可通过趣味性的课堂提问，提升学生的学习兴趣，对课堂节奏进行合理把控，保证将学生的注意力集中到英语知识上。教师还应该准确地分析学生对知识的掌握情况，对课堂提问环节进行合理的调整，促使课堂提问的实效性更加明显。

四、结语

本文明确了课堂提问在初中英语教学中的实际应用技巧，旨在为广大教育工作者提供有效的借鉴，使之在教育工作开展的过程中真正落实好课堂提问的工作，确保英语教学成效更加明显。

参考文献

[1]陈一帆，袁毅.农村初中英语教师提问方式调查研究--以汉中市某农村初中为例[J].科技资讯，2020（19）.

[2]程湘楠，王文.提高初中英语课堂参与度的策略研究--基于积极心理学的视角[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2020（01）.