谈小学高年级数学应用题解答能力培养

尹静

【摘要】进入小学高年级数学教学阶段后，学生学习的数学知识会比之前较为复杂，教师进行数学教学的内容也注重培养学生的综合思维能力。其中，在小学高年数学教学中培养学生的应用题解答能力至关重要。本文主要分析目前小学高年级应用题教学中主要存在的问题，并提出几点提升小学生应用题解答能力的方法，希望可以给相关教育工作者提供一些帮助。

【关键词】小学数学;应用题教学;解答能力

进入小学高年级数学教学阶段，应用题解答方面不仅是学生感到头疼的问题，同时也是数学教学工作中的一项难点。应用题的类型主要分为两大类：数学应用、实际应用。其主要帮助学生掌握数学数量关系以及在实际生活中应用数学解决问题的能力。有些应用题类型，学生很难在短时间内完全理解并牢牢掌握，而应用题教学在整个高年级数学教学中却占有非常重要的地位。因此，教师应不断对自身的教学方案进行更新、完善，以此更好地培养学生应用题解答能力，提高应用题课堂教学效果。

一、培养小学高年级学生应用题解答能力的重要性

在小学高年级数学应用题教学中，教师应全面分析当前应用题教学中主要存在的问题，并根据存在的问题，将学生作为教学工作的主体，制订科学合理的教学方案，开展应用题教学活动，强化学生应用题解答能力。此外，小学数学教师要时刻掌握学生的学习动态，分析学生学习能力不足的原因，从而优化教学方案，帮助学生掌握更多的数学应用题解题方法，培养学生数学应用题解答能力。

二、当前小学高年级数学应用题解答教学中存在的问题

1.应用题课堂教学缺乏一定的趣味性

有些应用题是比较抽象的，学生很难理解，以至于当学生进行应用题解答的时候经常出现思维混乱、思维阻塞等现象。然而，教师在讲解应用题的时候未能将抽象的语言变成通俗易懂的语言向学生进行讲解，导致学生根本不理解教师所讲内容，逐渐失去学习应用题的兴趣，更别提思维会被教师调动了。因此，教师缺乏应用题课堂授课的趣味性是导致学生不能掌握应用题解答能力的一个原因。应用题教学可以帮助学生使用数学应用题知识更好地解决生活中的问题。然而，当前小学应用题教学只是为了让学生应付考试，忽视了学生使用应用题解决实际问题能力的培养。

2.格式化解题方式，使学生丧失了举一反三的能力

应用题的答案是单一的，但是，应用题的解答方案却是多种多样的。而如今，教师和家长往往更关注学生的数学成绩，学生也侧重于提高自己的学习成绩，导致很多学生在算出正确答案后就放弃了寻找其它解决应用题的方法，而是根据课本的解题方式格式化地将运算方法记下来。从学生发展的角度看，这种格式化的算法会使学生丧失思维能力的活性，当遇到其它类似的应用题时无法实现举一反三的能力，不利于学生今后发展。因此，教师在进行应用题的教学活动中，要鼓励学生积极地想出多种方法来解决应用题，通过多种解题方法锻炼学生的逻辑思维能力。

三、培养小学高年级学生数学应用题解答能力的方法

1.加强小学生数学基本知识的运算能力

在小学高年级应用题教学中，涉及到的运算相对来说比较多，为了提升小学生的应用题算数能力，保证学生能够正确解答数学应用题，教师应加强小学生基础知识学习能力的培养，这样有利于教师将应用题教学的各个环节进行优化，学生也能将数学问题高效地解决。因此，小学数学教师在开展应用题教学前，需要让学生充分掌握数学基础知识，对每个知识点进行详细讲解，确保学生能够掌握并灵活运用基础知识解决数学应用题。例如，进行“平行四边形面积”知识讲解前，教师需要让学生对平行四边形进行详细的认识并掌握平行四边形的计算公式以及不同单位之间的换算知识。学生只有深刻地理解平行四边形的定义以及运算公式，才能正确地计算出平行四边形的面积。因此，要想提高学生的应用题计算能力，教师应加强对学生基础知识方面的教育，这样才能提升学生数学应用题的解答能力。

2.合理设计应用题教学情境

小学高年级的教学阶段也是小学生思维能力的发展阶段。为了培养学生数学应用题的解答能力，首先需要激发学生对数学应用题学习的兴趣。因此，在进行数学应用题教学的过程中，教师可以根据教材内容创设教学情境，以此激发学生对数学应用题知识的学习兴趣。如，举一些发生在学生身边的例子可以有效刺激学生参与应用解答的兴趣。例如，在“分数”知识学习的过程中，教师可以结合学生在生活中常出现的分数进行举例，列举学生生活中出现的事物，从而可以有效调动学生学习应用题知识的兴趣。之后，教师要给学生留出分析和讨论的时间，让学生根据自己的想法给出答案。如，“在长跑比赛中李明跑了2/3后，超过中点30米，问李明参加的是多少米的长跑比赛？”这种实际的生活例子可以有效激发小学生探究问题的兴趣，通过学生自己计算得出正确答案，帮助学生高效率地学习分数知识，并根据自己的理解解答应用题。在设计问题情境教学前，教师应合理地控制情境教学中应用题的难度，在学生理解的知识范围内设计教学方案，这样才能发挥情境教学的真正作用，帮助学生更好地学习数学应用题知识，以此提高课堂教学效率。

3.数形结合法进行应用题教学

为了培养小学高年级学生的数学应用题解答能力，教师应不断创新教学模式，可以在教学中适当对学生渗透数形结合的思想，将抽象的应用题语言转换为图形。画图形可以将应用题中的已知条件和所求问题表现得更直观，降低应用题解答的难度。如此，学生才会感到应用题也并非是难做的，從而提升学生应用题的解答能力。例如，在讲解圆的实际应用问题时，有一道问题是需要在直径为10米的转盘周围建4条5米宽的车道，问车道的面积是多少平方米？在讲解这类应用题时，教师可以引导学生将已知条件中的数字提取出来，并利用这些数学信息构建一个直观的图形。通过图形结合的形式，学生可以更直观地看到各已知条件之间的关系，并进行快速的解答，提高学生应用题解答效率。需要注意的是，教师使用数形结合法之前，应及时了解每个学生的学习状况，有针对性地设计教学方案，这样才能实现数形结合的教学目的，发展学生应用题学习的潜力。

4.帮助学生养成良好的运算习惯

在解答数学应用题的过程中需要进行一定量的运算，运算出错也会导致应用题最终结果出现错误。因此，在数学应用题教学的过程中，教师不仅要培养学生的解答能力，还要培养学生的运算能力。良好的运算习惯可以提高学生数学应用题解答的正确率。

四、结语

综上所述，培养小学生数学应用题解答能力是非常重要的，不仅可以拓宽学生的数学思维，还可以帮助学生利用所学的数学应用题知识更好地解决生活中的问题。因此，在进行小学高年级数学应用题教学时，教师应不断创新教学模式，科学合理地设计教学方案，全面培养小学生的应用题解答能力。这样，不仅可以提升课堂教学效率，还可以帮助学生在数学方面更好地发展。

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责任编辑  李  源