优化小学英语阅读教学的策略探究

李卿

小学阶段是學生学习英语、培养语感的开始，教师应加大力度提升学生的阅读能力，提高阅读兴趣，使学生通过阅读不断积累优美的英语单词和句子，强化思维锻炼。从目前教育现状来讲，有些英语教师教学方法有些滞后，在课堂上，过于重视知识的讲授，学生无法掌握有效可行的学习方法，阅读课文的时间较少，不利于学生对于英语单词和句子的掌握。所以目前需要通过优化英语阅读教学的策略，使得学生开阔思维，获得良好的英语语感，从而培养学生自主阅读的意识，提高学生学习英语的积极性。

一、创设情境教学，增强学生阅读的好奇心

小学阶段是培养学生兴趣爱好的关键期，英语教师应该意识到创设生动的情境来促进英语阅读教学的必要性。小学生好奇心强，爱动爱玩，教师可以利用信息技术来创设情境，引导学生参与英语阅读，通过有趣的图片和英语故事视频帮助学生在英语阅读中树立自信心。在情境创设中，教师应提前调查好班级学生英语水平，根据学生的基础不同，有层次地开展阅读教学活动，优化情境教学，增强学生的求知欲，形成良好的班级氛围。

例如，在学习《In Class》中的“Cartoon time”环节，首先，教师可以用游戏对话的形式组织学生参与阅读，分成小组竞赛，比赛结束后根据阅读情况给予一定的口头或实物奖励，增强学生阅读英语短文的积极性;其次，借助多媒体设备播放对应的情境对话视频，引导学生默读和跟读，使学生掌握“robot”“rubber”“parrot”单词的读法和写法，会读、运用“what’s  this”“don’t ”造句。将自主阅读和信息化阅读教学相结合，优化情境教学，有助于学生深入地体会英语短文的情感，提高学生英语阅读的兴趣，提升学生的英语表达能力。

二、注重引入文化背景知识，扩宽学生视野

在小学英语学习的过程中，既要掌握单词、句型的读写法，又要关注英语逻辑思维能力的发展。在小学英语阅读教学过程中，应注重相应的文化背景，使学生了解各个国家之间的文化差异，学生在了解到英语本身的文化特点之后，能够消除学习英语的语言障碍，深入理解到英语课文中的具体内容，从而提高学生的英语阅读水平。小学英语教师在开展英语阅读教学的过程中，应充分了解课程内容的文化背景，在课堂教授环节增加文化知识的导入，使课堂氛围生动有趣，提高学生阅读的兴趣。下课后可以组织学生进行英语课外阅读，查阅西方文化的阅读资料，不断积累文化因素，提高小学生的文化品格，加深对英语阅读内容的理解，提高英语阅读的分析和概括能力。

例如，在学习《Holiday Fun》中的“Story time”环节，首先，教师可以引导学生自主探究和合作交流，说一说自己知道的中国节日和西方节日。中国传统的节日有春节、中秋、国庆等;西方节日有圣诞节、复活节、感恩节等，引导学生了解到中国传统节日大多是以农耕节日为主，西方主要与宗教相关。通过讲述不同国家的文化背景和节日特点，加深学生在进行英语阅读时更好地理解;其次，通过交流“Where did you go for the holiday？”加深学生对于节日文化知识的理解，并尝试用英语回答，提高学生的口语交际能力;最后抛出问题引发学生思考，引导学生用英语说出自己喜欢的节日和节日相关的活动，丰富学生英语阅读的情感体验。

三、采用多种教学手段，优化英语课堂

传统的英语教学主要以英语单词、句型的讲解为主，缺乏学生对于英语阅读能力的培养，导致学生语感较差。教师在开展英语阅读教学时，没有明确的目标以及重点定位，学生无法掌握英语阅读的方法，只会盲目地背和读。而阅读形式老旧，缺乏创新，学生无法提高英语阅读的综合水平。教师应明确英语课堂教学过程中学生的主体地位，培养学生自主阅读;充分明确教学目标，有目的地开展英语阅读教学巩固，因势利导，不断优化英语阅读教学的方法;利用先进的多媒体设施，调动学生对于英语阅读的积极性和自信心，从而提高学生英语阅读的综合水平，提升阅读能力。在小学英语阅读教学中教师要改变原有的教学模式和方法，认识到英语阅读对于学生提高英语整体水平的重要性。教师通过创新教学手段，打破常规教学方法，采取多样化的教学模式，使学生主动投入英语阅读中，真正爱上阅读。

例如，在小学英语六年级下册《A Party》中的“Story time”环节，首先，教师用多媒体呈现“who”“what”图片启发学生思考;然后以“Children's Day”加以导入，在儿童节要举办一个聚会，教师提出提问“Who are going to take part in（参加） the party？”引导学生主动探究，小组合作进行汉语表述，充分发挥学生在阅读过程中的自主学习意识;最后让学生尝试用英语描述出相应的语句，锻炼学生的英语阅读能力和语言表达能力。教师在设计教学环节的过程中，要充分明确课程目标，通过讲授举办聚会的人员及活动安排调动学生阅读的兴趣，突出重难点，启发学生英语阅读的思维能力。

综上所述，在小学英语阅读教学的过程中，既要优化情境教学，采用多种教学手段，又要注重文化背景对于小学英语阅读教学的影响。同时作为教师，应重视阅读教学，抓住学生阅读素质培养的关键期，提高学生的阅读理解能力。而且教师通过良好的阅读教学方法与先进的教学理念，不断培养学生对于英语阅读的兴趣，能进一步帮助学生提高英语整体水平。