对抗性讨论在高中政治课堂中的有效运用

缪建美

摘 要：对抗性讨论是一种不拘泥于辩论形式的辩论，其特点是让学生根据自己对主题的理解分成不同小组，在讨论的过程中通过摆事实、讲道理的方式说服对方，将这种方法运用在高中政治课堂上可以有效提升学生的课堂参与度，提升课堂教学效率。

关键词：对抗性讨论;高中政治;课堂教学

高中阶段的政治学科不仅承担着提升学生道德素养的任务，还承担着培养学生合作能力、创新意识、法治精神、公共参与能力等公民素质的任务，提升高中政治课堂的实效性，不仅可以助力学生高考，还可以为学生之后的社会参与打下良好基础。对抗式讨论是调动学生课堂参与热情，挖掘学生潜能的良好方法，它具备了小组合作、竞赛、辩论等诸多易吸引学生兴趣的因素，可以让学生针对教师提出的问题进行深入思考，帮助学生养成良好的思维习惯。

一、区分立场，激发学生的深入探索

高中阶段的学生自主学习能力较强，个体意识也开始觉醒，他们可以根据自己对世界的感知提煉出属于自己的观点，教师组织学生区分立场进行对抗性讨论，有利于促进学生对一个主题进行深入探索，可以进一步挖掘个体的潜能，让学生在胜负欲与表达欲望的促进下进行自主学习。此外，为了进一步提升学生的应变能力，促进学生的综合素养，教师还可以采用多种不同的方式为学生提供固定的立场，让学生在主题立场的限定下展开观点的整理，促进学生发散思维的产生，也让学生可以以包容的态度来看待生活中的问题。

在进行《建设现代化经济体系》一课的教学时，教师便让学生采用随机分组的方式进行了对抗性讨论，既激发了学生对现代社会经济体系的深入了解也挖掘了学生个体的潜能。首先，本节课的教学目标之一是让学生了解我国建设现代化经济体系的内容，让学生理解现代化经济体系落实的必要性，增强学生对多元发展、绿色发展与协调发展的认识。在这样的教学目标下，教师在完成本节课的教学后组织学生进行了关于“中国特色社会主义建设是应该优先发展经济还是优先保护环境？”的对抗性讨论。在讨论之前，教师组织学生进行了立场的分配与资料的搜集。通过这次讨论，让学生深入了解了我国经济建设与发展的现状，为学生了解我国的基本国情提供了动力，也为学生深入理解现代化经济建设的内涵提供了基础。

对抗性讨论较比与辩论而言其优势在于灵活性，教师在组织学生进行对抗性讨论时可以不拘泥于辩论的形式，给学生更多发挥自我的空间，让学生在一定条件下尽情展现自我，提升高中政治课堂对学生的吸引力，促进个体的课堂参与。

二、问题引导，促进学生的自主学习

为了维持学生的课堂注意力，教师可以在上课之初便抛出问题，引导学生围绕本课的问题展开教学内容的探索，这样既可以提升学生课堂学习的效率，又可以锻炼学生收集相关信息的能力，让学生在问题的驱动下开展有效的自主学习，实现高中政治课堂的高效。教师在将对抗式讨论形式带入课堂时，要注重活动设计的实效性，要让班级成员都可以参与到对抗式讨论中，保证班级个体对活动的兴趣，如此才能营造出良好的班级氛围与学习氛围，促进班集体成员的共同学习与成长。

在进行《法治社会》一课的教学时，教师便利用问题引导的方式，提升了学生对本节课知识的探索热情。首先，本节课的教学目标之一便是让学生深刻了解法治社会的内涵，让学生明确法治社会的现实意义，增强学生的法治意识，促进学生在生活中养成自觉遵守法律的习惯。在这样教学目标的指导下，教师在完成导入之后便出示了问题“法律究竟是约束个体的还是保护个体的”？之后让学生带着问题展开学习，当完成本节课的教学时，教师组织学生进行了当堂的即兴对抗讨论，让学生按照座位分成两组，并根据自己的立场进行一对一的论述与回答。在本节课的教学中，教师在课前提出问题，在课程的最后组织学生讨论总结问题，增强了学生对法律作用的认识，为学生明确法治社会的意义打下了基础，也促进了学生个体应变能力的进步。

学生的个体发展存在着一定的差异性，个别班级成员由于心理、性格等原因可能存在着拒绝表达或不善于表达的情况，面对这些特殊的个体，教师要保持充足的耐心，对学生进行积极的心理引导，让学生学会表达、敢于表达。但教师也要考虑到学生的实际情况，不可给予学生太大的压力，造成其心理负担。

三、适当拓展，增强学生的道德认知

政治课堂不容忽视的作用之一便是育人，教师在政治课堂的教学中要注重帮助学生塑造起正确的人生观、消费观与价值观，为其个体的持续成长打下基础。不同的时代有着不同时代的特征，也有着不同时期的问题，教师在组织学生进行对抗性讨论时可以适当进行教材内容的扩展，让学生利用实践课的机会，结合教材中的知识点，对当代的社会现象展开一定的讨论，让学生在讨论与辨析中增强对社会问题的认知，促进学生个体能力的进步，帮助学生树立起正确的观念。

在进行《价值与价值观》一课的教学时，教师便为学生设置了与当代社会风气紧密联系的对抗性辩题，以便学生在讨论的过程中获得正确的处事原则。首先本节课的重要目标之一便是帮助学生树立起正确的价值观念，让学生认识到个人价值与社会价值的辩证统一才是促进个体与社会发展的良好思想观念。在这样教学目标的指导下，在完成本课的教学后，教师利用政治实践课组织学生进行了以“钱是万能的，钱不是万能的”为主题的对抗式讨论。为了激发学生参与兴趣，教师设置了诸多的有趣环节，比如场外补刀环节，场外总结环节等等，并在每个环节中都设置了相应的奖项，让学生可以在附属内驱力的促动下认真聆听同学的表述，积极进行相关内容的思考。在这次对抗性讨论的过程中，学生从多角度解读金钱与道德，金钱与个体发展等方面的关系，促进学生正确价值观念的形成，为学生的健康成长打下基础。

虽然政治课堂上的对抗性讨论不像辩论赛那样有着明显的攻辩环节、细致的任务划分，但是教师在组织学生进行活动时还是需要有一定规则的，这个规则可以根据学生的学情与辩题进行灵活变化，但需要学生在一定限制条件内展开讨论，如此才能保证对抗性讨论的实效性。

四、联系实际，提升学生的公民素养

漫长的学习生涯某种程度上来说就是为了个体的社会参与做准备，教师在组织学生进行对抗性讨论时联系学生的生活实际，激发学生对个体存在价值、行为习惯的思考，有利于学生在讨论的过程中寻找到自身发展的方向与前进的动力，有利于提高个体的综合素质与学生的公民素养。高中阶段的学生已经开始通过自己的方式认识社会与了解社会，在这过程中教师要对学生的习惯做出正确的引导，让其明确个体与社会、与社会环境之间的关系，提升学生参与社会生活的能力和欲望，提升学生自觉抵抗社会诱惑的能力，帮助学生树立起远大的个人理想。

在进行《社会历史的主体》一课教学时，教师便注重教材内容与社会现实的联系。首先，本节课的教学目标之一便是提升学生的辩证思维能力，让学生明确人民群众是历史的创造者，帮助学生认识个体与社会之间的关系，增强学生的社会责任感，促进学生个体公民素养的进步。在这样教学目标的指导下，教师在知识新授环节进行之前，组织学生进行了以“个人成长促进社会进步还是社会进步促进个人成长”的对抗性讨论，让学生在讨论的过程中感受到社会与个体间密不可分的关系，帮助学生学会树立正确的发展目标与适合自己的社会理想。在本节课的教学中，教师运用对抗式讨论的方式进行了导入，快速地吸引了学生的注意力，调动了学生的学习热情，为之后教学活动的展开打下了基础。

对抗性讨论的运用可以利用学生的胜负欲调动起学生的课堂参与兴趣，让学生在短时间内实现注意力的集中，激发学生的兴奋点，为接下来教学活动的进行营造良好的求知氛围，促进个体对于问题的深入思考，实现高中政治课堂的实效。

五、多方讨论，培养学生的发散思维

发散思维是学生创新能力培养的重要前提，培养学生的发散思维，可以增强学生个体的社会竞争力，为学生之后的工作与生活提供便利。同时，培养学生的发散思维还有利于提升学生的文科答题水平，能帮助学生在做材料分析类、阅读类问题时获得更多的思路，为其成绩的提高打下基础。对抗式讨论不仅可以两方进行，还可以利用三方或多方的不同立场带领学生对同一问题展开分析，最后進行成果的整理，获得对该事件或知识的全面认识，丰富学生解决问题的方法。

在进行《正确对待外来文化》一课的教学时，教师便组织学生进行了多方对抗讨论以激发学生的发散思维。本节课的教学目标之一便是教会学生正确看待传统文化，树立起学生的文化自信。这节课的内容属于相对来说较为简单也比较好理解，所以教师布置导学案，组织学生进行了本课内容的自学。为了加深学生对外来文化影响的理解，教师在学生汇报自学成果后，组织学生进行了以“外来文化对中国的发展是利大于弊还是弊大于利或者是根本就不重要”为题的对抗性讨论。教师组织学生分成了三个阵营，让学生在不同的阵营中进行问题的探索与讨论，提升了学生对外来文化的认知，锻炼了学生的发散思维。

语言的大量输出可以锻炼学生的思维能力，教师在课堂教学中组织对抗性讨论可以利用紧张的氛围刺激学生的肾上腺素，让学生在短时间内，完成语言、观点的整理与表述。虽然在最初可能很难达到教师预期的效果，但长此以往可以让学生获得综合能力的提升。

总之，高中政治教师在课堂教学的过程中，可以合理地将对抗讨论的方式带入到政治课堂内，以训练学生的辩证思维、反应能力、语言表达能力与知识的运用能力，实现高中政治课堂的趣味与实效，提升学生政治学习兴趣，助力学生高考。

参考文献：

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