高职项目化职场实用英语教学的实践研究

贾琳琳，于 莹

（盘锦职业技术学院，辽宁 盘锦 124010）

一、项目化职场教学在高职英语课程建设中的实践意义

项目化职场教学在高职英语课程建设中具有重要的时间意义，表现为以下几方面：

首先，这种教学方式能够适应社会发展的需要，可以激发学生们的学习兴趣，提高他们的积极性。项目化职场实用英语教学方式一改以往的教学模式，传统的课堂教学模式以教师为中心，而现在变成以学生为中心，充分发挥他们的主导作用，让他们成为学习的主体[1]。同时教师也有效地发挥引导作用，辅助学生们更好地去学习英语。

其次，项目化职场实用英语教学模式可以增强学生们的责任意识，通过小组的学习方式让他们更加主动地去学习[2]。以往高职英语课堂上学生会出现玩手机、睡觉等不用心听课的情况，而这种模式会让他们积极地融入英语课堂中，提高学习效率。

再次，学生们为了可以在课堂中有更好的表现，在课前就会努力地去准备，在课后也能积极地复习知识，不仅增加了学习兴趣，也能有效地巩固课堂知识，提高英语知识掌握水平。

由此可以看出，高职英语教师应该根据学生们的实际情况，来采取合适的教学方法，充分应用这种教学方式，将自主学习和合作学习结合起来，增强学生们的主观能动性，提升他们的学习兴趣。

二、高职公共英语课程中英语教学存在的问题

（一）教材内容的职场针对性不强，学生们的学习积极性不高

对于高职英语教学来说，经常会需要结合实际案例来开展教学，这样能够保证学生们学到更多实际应用知识[3]。但是，从现有的教材来看，关于职场的内容并没有很多，其针对性也不强[4]。所以很多时候学生们并没有对教材给予重视，认为教材的使用价值并不大，对自己日后的工作没有什么实质性的帮助[5]。

（二）教师教学方式比较老旧，教学手段缺乏创新力度

一方面，从目前来看，很多高职院校的教师依旧采取老旧的教学方式，没有更新教学方法，很难适应社会的发展需要。虽然在教学方式上也在不断的优化，但是因为创新手段不够深入，很多时候也只是在表面上进行创新，并没有进行根本性的改变。另一方面，很多教师对于学生们在教学中的地位并不明确，往往忽视了他们的主体地位，自己反而成为了课堂的主导。或是一些教师虽然意识到了这点，但并没有强调他们的主体地位，导致学生们不能发挥自身的主观能动性，养成了依赖课堂、依赖教师的习惯，很难有效地提高学习能力，从而也影响了教学效果[6]。

（三）教学课程设置不合理，很难满足学生们的实际英语学习需要

如若教学课程设置不合理，就很难满足学生们的英语学习需要，并不能发挥实用英语的真正功效。与此同时，英语课程不多，学生们的学习积极性无法调动起来，长此以往就导致他们对这门学科提不起兴趣，在学习过程中也是敷衍了事，学习效率过低。从高职教育英语教学内容来看关于职场中的内容并不多，基本上都是基础的英语知识，对实用能力的培养并没有太大效果。此外，相较于职场内容来看，学生们对于基础英语知识的求知欲并不高。据调查得知，绝大部分的学生都认为英语课程设置应该与职业英语知识相结合，而课程设置的不科学，也就降低了学生们的学习积极性。

（四）课程考核体系不够完善，考核形式比较单一

一些高职英语课程在考核方面存在的问题是：考核体系不够完善，考核形式过于单一，不能真正地将学生们的实际学习情况反映出来。通常，采用的是期中考试和期末考试结合的方式，有的高职院校只有期末考试，所以无法将学生们的学习成果全部体现出来。缺少多样化的考核方式，就不能全方位、多角度地评价学生们的学习能力，影响了学生们对自我学习掌握情况的了解。

三、项目化职场实用英语教学实施在高职公共英语课程建设中的实践

（一）重新设定公共英语课程的目标

在传统的英语教学中，通常情况下，教师所教授的内容都比较基础，包含了单词、语法等，没有涉及太多关于职场实际应用的内容。考核的时候，也是查看学生们掌握了多少语法、词汇等。而这种教学目标，长此以往只会让学生们在学习的过程中，过于机械化，很难开口去说英语。在有关就业调查中得知，很多毕业生在就职之后，对于英语交际并不能熟练掌握，也就是无法开口用英语进行交流，影响了工作质量。所以，高职院校需要重新制定公共英语课程的教学目标，提高学生们的实际应用能力。在应用这种教学模式的过程中，需要重新定位教学目标，改变以往的教学目的。以培养学生们的职业英语运用能力为主要目标，以岗位需要为方向，加强学生们的英语能力。让学生们能够真正地运用英语，可以在工作中熟练地使用英语，提高他们的应用能力，从而提升学生们的跨文化交际水平。

（二）设计公共英语课程项目化的教学内容

在应用项目化职场实用英语教学模式时，公共英语课教学内容要以实际工作情景为主要设计内容。然后，按照设计的内容，让学生们参与其中，开展学习活动，完成学习项目任务。教师设定一些常规的职场项目模块，每个模块中都包含了英语学习的实际应用知识，然后再将大模块分成几个小任务，有序地进行项目化教学活动，不断地培养学生们的职业能力[7]。一般情况下，按照正常的职位来看，设计职场相关的项目大模块，例如职场面试情节等。在每个大的项目模块中，再细致分出一些小的任务，从职场面试来看，可以设置英文履历和面试的小任务。在这样的任务情境下，学生们可以学习英语课程中的听、说、读、写，使英语学习能够满足日后的职业需要。与此同时，这种方式可以让他们更加真实地进入到情景学习中，有效地学习英语知识，保证学生们在学习英语的时候，也能提高职业技能。

（三）确定公共英语课程项目化的教学方法

1．做好团队合作

在这一过程中，通常情况下，都是以实际工作场景为设计思路，而这种模式中的很多任务是需要和同事们共同完成的。所以在开展项目化职场实用英语教学的时候，要以小组的形式开展，教师可根据班级人数将学生们分成学习小组，每个小组的成员人数为四至八人。小组在接受教师布置的任务之后，要进行合理的分工，以团体的形式完成任务。通过这种形式，不仅可以解决项目任务，而且可以使学生们学习新的知识内容，更好地处理职场中的人际关系，为日后的工作做好准备[8]。

2．分析案例

教师可以选择一些优秀的企业案例，让学生们进行讨论。在这一过程中，学生们能够积极参与其中，有效地进行课堂活动，表达自己对案例的看法，提出一些观点和建议等。这种学习活动可以增强学生们的发散思维，让他们更加积极地参与学习，主动去了解工作中的相关情况。同时，这种方式也可以增强学生们的理论掌握情况，提高他们的实践应用能力，更好地应对职场中的各种问题。

3．情境模拟和角色扮演

在项目化职场实用英语教学模式中，这两种教学方法最为常见，教师有效的运用，可使这种教学模式更加接近企业实际情况，满足职场中的需要[9]。例如，教师可以设定企业和客户进行商务谈判的情景，让学生们分别扮演企业方与客户方，然后使用英语进行谈判。学生们在这一过程中，可以尽情地扮演角色，了解角色的想法，能够设身处地地思考工作中的一些内容，掌握更多职场中的技能。

（四）实施公共英语课程项目化教学的具体过程

1．项目化教学的准备工作

教师在备课的过程中，需要充分考虑各个方面，合理地设计好每个环节，制定详细的工作任务计划，并形成书面形式。教师备课工作准备得足够充分，能够保证各个阶段的英语任务有效完成，使课程活动有序进行，为学生们提供一个良好的学习环境。如果教师对于备课环节只是走个形式，课堂教学就会比较混乱，没有章法，学生们面对英语学习也就很难有清晰的认知，会出现迷茫的情况。

2．项目化教学具体实施

在具体实施的过程中，应该以小组为单位组织课堂活动。每个学习小组通过团队的方式，接受教师布置的学习任务，然后做好分工，合作学习，共同完成各项学习任务。教师在这个环节中需要发挥引导作用，帮助学生们参与到学习中去。在整个课堂活动之中，教师要积极协调课堂秩序，组织学生们参加课堂活动，引导他们自主学习。与此同时，还要时刻关注他们的学习情况，如果有学生遇到了困难，教师应该及时给予帮助，指导他们解决问题。此外，在实施这种模式的时候，还要注意学生们的分工合作情况，因为有些时候会出现小组内的学生不够积极，滥竽充数，很多课堂任务、学习活动都是让小组中的少数人去做，缺乏主动性。所以，教师要有效解决这个问题，保证每个学生都能参与其中，提高整体的学习效果。

3．项目化教学的考核评价环节

在高职公共英语课程教学的过程中，学生们参与的过程很重要，教师应该对此提高重视程度。在考核的时候，要评价他们的任务完成情况，也要评价他们参与学习过程中的情况，二者有效结合，方能达到一定的考核效果[10]。并且，学生们在完成学习环节之后，还要进行学习反思，反思学习过程中遇到了哪些问题，采取什么方法进行解决的，掌握了哪些学习技能，对此要善于总结经验，做好反思记录，不断总结提高。因此，在公共英语课程总成绩的总体评价中，需要把学生的平时学习情况和期末成绩结合到一起。平时成绩考核，主要包含了课堂出勤情况、作业练习完成情况、项目分工完成情况等。教师在每个阶段完成后，对他们的平时成绩进行分数评定，合理地设置平时成绩的比例。期末考核评定，并不是只有试卷形式，还可以综合各方面因素进行考核，其中包含了英语口语表达情况、英语写作情况、团队合作情况、交际应变情况等。同时，教师也要设定好期末成绩比例。

综上所述，随着社会的快速发展，经济水平不断提升，社会产业结构发生改变，对职业的需要也有了更多的要求。同时，职业竞争越来越激烈，职业也存在不稳定因素，对于高职学生来说，需要面对很多的就业压力以及职业变化。为此，培养高职学生们的职业综合能力非常重要，已然成为职业教育的重要目标。但是从目前来看，高职公共英语教学过程中还存在一些问题。教材内容缺少职场针对性、教师的教学方式缺乏创新、教学手段不够丰富、课程设置不合理等，这些因素影响了教学效果，也不利于培养学生们的职场综合能力。因此，在开展公共英语课程的过程中，高职院校需要应用项目化教学方式，改变以往的教学模式，增强他们的实际应用能力。以实际工作的场景为依据，在设计内容时根据工作中所需要运用的理论、技能等，引导学生们在这个方向提升自己的能力，满足工作职位的需要，更好地投身到工作中去。