信息技术在高中物理教学中的运用

李志宏 韩娟娟

【摘要】随着科学技术的逐渐发展，信息技术在社会各行各业得到了广泛的应用，对社会生产生活方式带来了巨大的变革。信息技术在教育教学中的应用，不但实现了教育理念的创新，而且促进了教育教学模式的改革和优化，提升了教学效率。文章主要对信息技术在高中物理教学中的合理应用进行简要分析，旨在进一步提升信息技术的应用深度，助力高中物理教学水平的提升，强化教学质量。

【关键词】信息技术；物理教学；运用；意义；策略；注意事项

【中图分类号】G633.7【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）05—0106—02

高中物理是一门重要的学科，学好高中物理知识对于学生理性思维的形成大有助益。但是高中物理知识概念较多，知识点较为抽象，且涵盖了大量的物理实验，对学生造成了一定的学习压力。再加上很多教师仍然使用传统单一化枯燥的教学模式，不注重教学互动，忽视学生的参与性，严重影响了高中物理教学质量的提高。而随着信息技术的应用，多媒体技术、移动教学设备等现代化的教学技术设备的应用，对高中物理教学起到了良好的辅助作用，不仅能让学生更加直观地进行学习，还可以带领学生进行模拟实验，强化学生对物理实验原理的认知，提升物理学习深度，促进综合素质水平的提升，这对于学生未来的学习和发展很有帮助。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、信息技术在高中物理教学中运用的意义

在网络信息技术背景下，信息资源数量急剧增加，信息传播速度较快，为人们接收信息提供了极大的便利。可以说，信息技术的广泛应用，为提升人们的创造力提供了强大的动力支持。高中物理学科知识较为复杂抽象，在教学中更加关注物理实验的教学功能，从而对物质结构、相互作用、运用规律等进行深度研究，学习难度较大[1]。基于此，利用信息技术为教学活动提供辅助功能，利用多样的教学形式，能对教学内容进行直观化展现，强化学生对物理知识原理的深度认知，帮助学生形成科学的物质观，这对于提升高中物理教学质量非常重要。

二、信息技术在高中物理教学中运用的策略

1.借助信息技术活跃课堂氛围。首先，通过信息技术，我们可将静态化的文字知识转化为动态、具象化的知识，强化学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引导学生进行更加深入的思考和理解，帮助学生突破教学难点。其次，通过对信息技术的利用，可以促进教师和学生之间的互动，营造轻松、民主的教育氛围，强化学生的主人翁意识，提升其参与性。最后，通过信息技术可以实现教学形式的多样化和灵活性，教师可以结合教学需求采取针对性的教学手段，强化教学有效性[2]。例如，在学习“电路及其应用”的相关知识时，由于该章节的知识内容较多，且难以理解，学生接受较为困难，因此，教师可以对关键知识进行提炼，并制作成微视频上传到网络教学平台，让学生结合自身的学习情况自行下载，并开展针对性学习，激发学生学习兴趣，强化学习效果。

2.借助信息技术强化学生学习自主性。素质教育背景下，更加重视学生自主学习能力的培养。借助信息技术开展物理教学，能有效节省学生课堂笔记时间，让他们把更多的精力放在自主思考和探究上，强化其思维深度，并为学生自主探究活动的开展提供了更多的方式和素材。例如，在学习“电磁波的发现与应用”后，教师可以引导学生结合所学知识，针对相关问题，利用多种途径进行探索，如互联网上查询相关的知识点，并在大量的资源信息中进行准确甄别和判断，提炼真实有效的信息，从而强化对电磁波相关知识的了解，然后开展小组讨论，互相交换探究成果，互相分享经验和心得。通过这种方式，不仅可以提升学生对所学知识的强化理解和掌握程度，还能引导学生走进生活实际，学会知识应用技巧，为其长远发展奠定坚实的基础。

3.借助信息技术拓展课堂知识容量。借助信息技术开展物理教学，教师可以在上课之前就做好教学课件PPT，并利用多媒体设备在课堂上进行播放，这样就简化了教学板书的流程，把更多的课堂时间用于知识讲解中去，为师生之间的交流讨论预留了更多的时间。教师利用投影仪对知识难点、疑点以及易错点进行重点分析和点评，极大地拓展了课堂教学容量。教师可以综合应用信息技术的功能作用，突破时空对知识教学的限制，在多媒体上为学生提供丰富的事实材料，强化学生的感性理解，为学生的大胆猜测和推理提供依据，助力学生对物理知识概念的快速掌握和理解。例如，在学习“位置变化快慢的描述速度”的相关知识时，为了让学生对速度变化具有更加直观的理解，教师可以利用计算机网络软件剪辑游泳、长跑等比赛项目的视频片段，让学生通过直观观察，体会运动员的速度变化，强化对速度的感性认知；也可以同时播放不同速度的交通工具如火车、汽车等的行驶视频，使其互相成为彼此的参照物，这样在刺激学生感官体验的同时，还能强化学生的学习兴趣，提高教学效率[3]。

4.借助信息技术模拟物理实验。高中物理知识较为抽象，且晦涩难懂，许多物理知识概念必须经过物理实验才能帮助学生真正理解和掌握。但在实际的高中物理教学中，由于课堂教学时间有限，不能让每一位学生都能够进行实际操作，再加上物理实验室制定了严格的实验制度，对实验设备的使用也设置了诸多的限制，导致学生在实验过程中发挥的空间较小，不能真正在物理实验中发现问题并解决问题，背离了物理实验的初衷和目的[4]。而且受到各种因素的影响，如教师实验指导水平不足、实验过程较为复杂等因素，导致物理实验成功率较低。针对这种情况，可以利用信息技术对物理实验进行智能化模拟，利用动画的形式，对物理实验的全过程以及物体变化等状态进行全面直观化的展现，让学生对物理现象进行细微观察，为学生理解和掌握物理概念知识原理提供辅助作用。例如，在开展“探究平抛运动的特点”的相关实验时，教师可以利用计算机网络软件，制作flash动画对实验全过程进行动态模拟，让学生对平抛物体在水平和竖直方向上的运动轨迹进行观察，从而对平抛运动的特点和规律进行分析和总结，强化学生对物理概念知识的深化理解。由此可见，借助信息技术模拟物理实验，可以把抽象知识向具体转化，实现微观知识向宏观转移，促进动静之间的相关转化，为学生营造真实化的实验情境，这样能使学生更好地理解物理抽象知识，提升物理实验的趣味性，促进学生自主思考的主动性。

三、信息技术在高中物理教学运用时应注意的事项

1.要适度应用。网络上含有大量的教育资源，如果教师不注重对这些教学资源进行提炼和优化整合，一股脑地全部放在课件中，就会导致教学信息量过大，学生只能机械化地跟随教师的节奏被动接收，失去了独立思考的空间，不利于开展深度学习。因此，在应用信息技术进行教学时，要注重遵循适度原则，要认识到信息量大并不一定就好的道理，要对知识进行精炼优化。

2.要注重模拟实验和实际操作的统一性。物理实验是高中物理教学的重要组成部分，能够锻炼学生的实践操作能力，掌握物理概念原理，促进自我探究意识和能力的提升，其教学价值是模拟实验无法比拟的。因此，在具体教学中，不能让学生过度依赖计算机的模拟实验，而是要积极鼓励学生到实验室进行实际操作，强化其动手能力。而且，虽然现代信息技术很发达，但是模拟实验的准确性也不是百分之百的，如果学生对模拟实验过度依赖，而忽视了实际操作，就很容易导致学生失去质疑、创新意识，只能对模拟实验的结果进行机械化记忆，不利于物理教学效率的提升。

3.要鼓励学生自主思考。信息技术的应用，主要是通过多样的教学技术手段，激发学生课堂参与积极性，对学生的思维进行引导，帮助学生树立独立解决问题的意识。因此，教师在开展教学活动时，要注重不能过度依赖信息技术，而是要对学生预留充足的自我探索和思考的时间与空间，强化他们思维能力的提升。

总之，为了让信息技术在高中物理教学中更好地运用，教师就一定要充分认识到信息技术的优势，并根據教学内容不断进行创新和探索，只有这样，才能努力激发学生自主学习的动力，不断提升高中物理教学的效率。

参考文献

[1]张彦文.浅谈信息技术在高中物理教学的合理运用[J].情感读本，2020（02）：129.

[2]陈良喜.信息技术在高中物理教学中的合理应用[J].考试周刊，2016（52）：151.

[3]成晓明.信息技术在高中物理教学中的应用策略探讨[J].学苑教育，2014（20）：90.

[4]贾先慧.论信息技术在高中物理教学中的合理运用[J].物理教学探讨，2009（07）：53-54.

编辑：郭裕嘉