紧扣语文要素，巧用助学策略解密花钟——三下《花钟》教学设计

文|赵雪亭

【教材分析】

《花钟》是统编本三年级下册第四单元的一篇精读课文。这一单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，旨在引导学生立足一段话的学习，准确判断一段话中的关键语句，并掌握借助关键语句概括一段话大意的方法，提高学生提取关键信息的能力。之前学生已经学过如何借助关键语句理解一段话的意思，这一单元对学生提出了进一步的学习要求，学生只有理解了一段话的意思，知道这段话是围绕哪一句话来写的，才能准确判断具有概括性或提示性的关键语句，从而概括出一段话的大意。《花钟》作为这一单元的第一篇精读课文，在落实本单元语文要素的学习中承载了十分重要的学习任务——引导学生学习借助关键语句概括一段话大意的方法。有了明确的方法，学生才能在本单元其他课文的学习中加以巩固运用，语文要素才能真正落地。

《花钟》这篇课文的语言生动形象，在第1 自然段中写花的开放，语言表达形式极其丰富。同样直接写花开，所用动词多不同。而有的则不是直接写花开，而是运用拟人等修辞手法把花开写活了。这种多样的表达在学生头脑中很容易形成画面，给他们以美感和想象的空间。

【教学目标】

1.认识本课相关的生字和生词，运用多种方法理解生词。

2.能借助关键语句说出第1 自然段和第2 自然段的大意。

3.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿说。

【教学重点、难点】

能借助关键语句说出第1 自然段和第2 自然段的大意。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

1.同学们，你们喜欢花吗？请跟随老师的脚步，走进花的世界。（出示一组花的图片）谁能用你积累的一个词语或一个成语来形容一下你看到的景色？

2.老师从我们今天要学习的课文里也找到了几个描写花的词语，我们一起来读一读。

（出示词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）

3.谈一谈，这几个词语带给了你怎样的感受？

4.小结：鲜花朵朵让我们感受到了花多；争奇斗艳使我们仿佛看到了花朵争相比美的美好画面；芬芳迷人则让我们感受到了花朵的醉人香气。今天就让我们学习一篇跟花有关的课文——《花钟》。

【设计意图：以图片欣赏的形式引入课题，使学生快速进入文本学习情境，充分激发了学生的表达欲望。从学生表达关联到文本中具有新鲜感的描写花的词语，将字词学习与文本理解巧妙融合，引导学生由词语联想到画面，借助画面准确理解词语。】

二、检查预习，理解词句

1.课文中有几个难读的句子，我请同学来读一读。（师适时给予评价）

（出示句子：比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。）

（出示词语：娇嫩、灼伤）

（生齐读词语）

2.这个句子中有两个要学习的词语，咱们一起来读一读。请同学们观察“灼”这个字，联系上下文猜猜它的意思。

（出示句子：长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。）

（出示词语：适应、淡雅）

（生齐读词语）

这里面也有两个今天要学习的新词，我们一起读一读。什么样的花叫作淡雅的花呢？说说自己对淡雅的花的理解。

（出示花朵的一组图片）

小结：同学们，像这些花这样，颜色清淡，姿态看起来十分优雅的花就叫淡雅的花。

3.（出示句子：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。）

这里有一个特别容易读错的字“结”，当这个字表示植物结出果实的时候，它一定是读一声的。

（出示词语：吻合）

读一读，联系上文说一说“吻合”是什么意思。

【设计意图：在充分了解学生学情的基础上，利用此环节解决本课难读的长句子和难理解的词语，引导学生把难读的句子读通，运用多种方法理解词语，夯实基础。】

三、借助表格、思维导图，找准关键句

过渡：同学们，难读的句子读通了，难理解的词语我们也解决了，相信再读课文的时候你就能读得更加流利了。

1.自读课文，感知文章主要内容。

（1）出示自读要求。边读边思考：什么是花钟？花钟如何告诉我们时间？把找到的答案在文章中画出来。

（2）学生交流读书发现。

（3）同学们，这位植物学家为什么能修建这样的花钟呢？请大家将目光聚焦到第1 自然段。我们发现第1 自然段下面有一个泡泡语，请大家先读一读泡泡语中的问题。

2.勾连旧知，再一次认识关键句。

（1）在解决泡泡语中的问题之前，请同学们先回顾《富饶的西沙群岛》中的片段，这段话是围绕哪句话写的？

（2）像这句话一样，能够提示一段话主要内容的句子，它叫什么？

3.表格助学，梳理妙招。

（1）出示课文的第1 自然段：请同学们完成泡泡语中的问题，哪句话提示了段落的主要意思呢？

预设一：

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

预设二：

要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

（2）请同学们再次默读课文第2 自然段，边读边圈画出这一段写了哪些花以及它们开放的时间。

（3）学生汇报完成表格（如表1）。

表1

（4）观察表格中鲜花开放的时间一栏，谈一谈自己的发现。结合发现，对照预设中的两个句子，再次探讨哪一句能够准确概括第1自然段的主要意思。

（5）聚焦第2 句：请你结合段落内容反复品读第2 句，你会发现用这句话直接来概括第1 自然段的主要意思还有些不合适，因为它比较烦琐，还不够简洁，你认为怎样进行删减最为合适呢？

（6）小结：找准关键句的小妙招，首先是要依据段落内容确定关键句，其次是可依据段落内容把关键句变一变，使其更为简洁。

4.思维导图助学，迁移学法。

（1）请同学们运用两个小妙招，读一读第2 自然段，联系段落内容，找出第2 自然段的关键句。

预设一：

不同的植物为什么开花的时间不同呢？

预设二：

有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

（2）边默读课文边从第2 自然段中找到“不同的植物为什么开花的时间不同”的答案。

（3）学生汇报。

预设一：

有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

预设二：

比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。

预设三：

还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

根据学生回答情况梳理思维导图（如图1）。

图1

（4）请同学们借助思维导图，想一想预设中的哪句话最能提示第2 自然段的主要意思。

（5）问句作为第2 自然段的关键句不合适，我们需要将其变一变，请同学们想一想如何将其变为概括主要内容的句子。

提示：

不同植物开花的时间不同与_______、_______、______和_____________有关。

【设计意图：先引导学生勾连旧知，唤醒学生对关键句的认识，为新知识的学习搭建桥梁。然后巧用表格助学策略，引导学生自主发现第1 自然段的关键句并对其进行删减，梳理总结找准关键句的小妙招，以备迁移运用。最后采用思维导图的助学策略，辅助学生准确理解第2 自然段的内容，从而找准关键句，并引导学生将其变一变，用简洁的、陈述性的语言概括第2自然段的大意。】

四、细读课文，品味语言

过渡：不同的植物它开花的时间不同，那它开起花来的样子又是如何呢？让我们再回到第1 自然段，请同学们细细地品读第1 自然段，边读边圈画出每一种花开花时的样子。

1.学生汇报并完成表格（如表2）。

表2

（1）观察花儿开花时的姿态一栏，你有什么发现？

（2）有一位小朋友是这样写这九种花儿开花的。请你对比品读，谈一谈你的感受。

凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇花开了；七点，睡莲开花了……

（3）再次细细品读，边读边找出你最喜欢的那句话。

（4）学生分享交流。

预设：

欣然怒放（花开得十分茂盛）

吹起了紫色的小喇叭（运用拟人写作手法）

苏醒过来（就像睡美人一样慢慢绽开）

……

（5）小结：同学们，品读完这些句子，我们就知道为什么作者写得美且有画面感了，因为作者在写花开的时候，不仅运用了拟人的修辞手法，还用了不同的表示花开动作的词语，并且还抓住了花的颜色、形状、习性等特点，把它们写得既准确又生动，所以你的眼前才会浮现出具有不同美感的画面。下面，就让我们配上音乐一起美美地读一读吧！

2.师生配乐读。

【设计意图：引导学生再次回归第1 自然段，在师生交流中，体会作者描写花开时丰富的语言表达形式，引导学生有意识地积累准确、生动、形象的语言，同时运用学生自读、师生配乐朗读等多种形式，感受花开时的绚丽多姿。】

五、积累语言，仿说花开

1.这么美的语言，我们也适合把它积累下来，让它成为我们自己的语言。我们来背一背吧。

2.今天老师为大家请来了三位花仙子，你能不能用今天积累的语言或之前积累的语言来说一说这些花儿开花的样子呢？

（学生展开想象说一说）

总结：同学们，课文学到这里，我们就能知道为什么植物学家能够修建这样的花钟了。就是因为他发现了不同的花儿开花时间不同这种现象，然后他探究了原因，最后还修建了花钟，而这一切都源于植物学家的细心观察。同学们，我们在生活中也应该留心观察，多多发现生活当中那些有意思的美好事物，拥有一双善于发现的眼睛。

【设计意图：课尾指导学生说一说三位花仙子开花时的样子，引导学生利用这节课积累的语言与表达方法，实现了知识与方法的迁移与运用，帮助学生学得更扎实更牢固。】