支架式教学策略在小学语文教学中的应用研究

摘 要：所谓的支架式教学，就是让学生在理解知识的过程中形成一个整体的知识框架，辅助学生深化对于知识的理解。通过在小学语文教学中应用支架式教学方法，能够使课堂教学的内容以及课堂教学的活动始终围绕本节课的教学主题，使学生能够在教师的引导下对本节课所需要学习的内容产生一个概念框架，然后顺利进入到语文知识的学习情境之中，促使学生在进行语文知识学习的过程中进行自主探索以及独立思考。

关键词：小学语文教学;支架式教学策略;自主探究

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）05-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.009

伴随着新课程改革的逐渐深入推进，教师在课堂教学中所采用的教学方法也越来越多地趋向于多样化，更多新的教学方法被引入课堂教学中，教学的创意性越来越凸显，教学效率也在持续提升。小学语文教师在实际进行教学方法创新探寻的时候，很多教师都关注到了支架式教学策略，这种教学方法更强调教师在课堂中的引导地位，教师通过对学生进行引导，使学生能够自主进行知识框架的构建，引导学生自主探索知识、自主思考问题，促进学生认知水平的提升。针对以往学生在进行小学语文学习过程中所存在的过度依赖教师，不清楚语文学习重点，语文学习能力提升困难的情况，在教学中采用支架式教学策略则能够实现很好的解决。文章探讨了小学语文教学中应用支架式教学方法的具体策略。

一、将支架式教学与课堂实践教学有机结合

从小学生的角度来讲，受到年龄因素的影响，他们的生活经历还十分有限，尤其是对于一些常识类的语文知识，在学习的过程中往往存在理解难度较高的问题[1]。为了有效降低学生的知识理解难度，教师在实际组织教学活动的过程中就需要积极地对教学方法进行创新。在支架式教学策略的引导之下，教师可以将其与课堂实践教学有机结合到一起。实际教学中，教师可以在课堂上多组织一些语文实践活动，使学生能够丰富对于知识的掌握，深化对于文本内容的理解。

从现行的小学语文教材来看，虽然从整体的教学目标方面更强调培养学生的语文综合素养，但是，在教材内容的实际编排方面，很多内容都非常贴近學生的现实生活，与学生的现实生活经历密切相关。针对上述情况，教师通过在课堂中引入相应的课堂实践活动，一方面能够有效激发有过类似经历学生的学习兴趣，另一方面也能使没有类似经历的学生在参与实践活动的过程中丰富自己的体验，进而达到激发学生语文学习情感的目的。从教学的角度来讲，当学生有了实践的经历之后，他们在阅读的过程中也往往能够更加主动地去理解作者表达的思想感情，对于作者在文本中寄托的情感有更加深刻的感悟。从现阶段的教学情况来看，由于小学生的抽象思维能力还十分有限，他们虽然能够看懂文本的内容，但是在感悟作者情感变化方面普遍存在不足。而通过课堂的实践活动则能够有效解决这一问题，学生通过将自己在活动中的情感变化与作者在文本中所展示的情感变化有机地结合到一起，能够有效提升自身语文理解能力，这样的教学方式对于学生语文学习兴趣的激发也有着十分积极的现实意义，能够使学生学习语文知识的积极性得到充分调动。

二、通过合理应用支架式教学的方式使枯燥的课本知识生动形象

对于小学阶段的学生来说，他们无论是在生活阅历方面，还是在知识储备方面都还十分有限，因此，学生在学习语文知识的时候，对于没有现实经历的文本内容往往难以理解[2]。在这样的情况之下，如果采用传统的教学方式，一味地对学生进行知识灌输，就会在一定程度上增加学生的知识理解难度，导致学生的知识学习变得吃力，知识内容的消化难度增加，最终直接影响课堂的教学效率。为了使上述问题得到有效解决，教师需要积极地对自己的教学方式进行创新，将枯燥的课本知识变得生动形象，而在此过程中，支架式教学所发挥的作用不可忽视。从现阶段的教学情况来看，很多学校都实现了多媒体设备班班通，而多媒体设备的功能也是十分强大的，不仅能够实现在课堂上进行音频以及视频的播放、进行一些彩色图片的展示，而且还能够有效丰富课堂教学的信息量，帮助教师节约大量课堂板书的时间，使课堂教学效率得到有效提升。

支架式教学方式在说明文教学中的应用有着十分显著的优势，尤其是小学阶段的学生由于自身的生活经验以及知识储备都存在不足，在面对枯燥的文字描述的时候，往往会觉得理解难度较高，久而久之，就会失去对语文学习的兴趣。而通过支架式教学的方式就能够有效解决这一问题。教师通过利用班级的多媒体设备，为学生展示与文本内容有关的图片或是视频，或是将相应的教学资源转化成教学课件，不仅能够有效提升课堂教学的效率，还可以激发学生的学习兴趣。

三、引导学生对问题的答案进行自主探究

从支架式教学自身角度来讲，一个最为重要的教学环节就是让学生自主对学习过程中遇到的问题以及教师所提出的问题进行探索。教师通过对本节课需要教学的内容进行整合，进行课堂知识框架的设计，促使学生能够在教师的引导之下主动进入教师所设计的知识框架之中，让学生在知识框架的引导下自主进行知识的探索。只有在经过深入思考的前提下，学生的学习能力才能得到有效提升。

这也在一定程度上解释了为什么在传统的教学活动开展过程中，教师耗费了大量的时间以及精力进行备课，教学内容的设置可谓面面俱到，但是学生在学习的过程中依然不感兴趣，学习效果依然难以得到提升。原因就是教师在教学中过度重视知识的讲解，忽视了学生在课堂上的自主探究，学生只是在教师的引导下进行知识的机械记忆，但是随着时间的推移，学生对于知识的记忆也会逐渐淡化，进而影响学习效果。除此之外，由于这样的学习过程比较枯燥，久而久之，学生也会逐渐失去对于语文知识学习的兴趣。而通过采用支架式教学方式则能够有效解决这一问题。在实际组织教学活动的过程中，学生对文本的内容有了一定程度的整体把握之后，就开始进入课程重点内容的学习。换句话说，就是深化学生对于文本的理解，使学生能够对于文本的内涵有更加全面的把握。从小学阶段教学角度来讲，教师通过引导学生分析文本中所使用的修辞手法、文本结构、文本抒情描述的相关内容，找到文本中的关键词以及关键句。为了深化学生的思考，教学中可以针对本节课的重难点知识设计一些问题，通过问题实现对学生的引导，使学生通过对于问题的自主探究，自主发现文本中所蕴含的一些含义深刻的句子，并将这些自己认为含义深刻的句子摘录下来，在后续的学习中深入揣摩这些句子[3]。这样的教学方式一方面让学生掌握了语文学习的方法，另一方面学生通过独立思考而解决问题的过程也能让他们获得成就感。这样的教学方式比以往教师单纯进行灌输式的讲解效果更好，原因就在于学生通过自主探索能够更好地发现语文学习中的乐趣，且学生通过自主探索所获得的知识，往往印象也更加深刻，不容易遗忘，对于学生整体学习效率的提升来说有着十分重要的现实意义。

四、以小学语文课本教学内容为依托进行教学脚手架的搭建

从小学语文教学角度来讲，教师在课堂上发挥的作用相当于脚手架的作用。虽然现阶段更强调突出学生在课堂上的主体地位，但是在实际教学中，教师依然不能忽视自己课堂组织者的角色，在构建知识框架的过程中，要充分考虑到学生的知识水平以及实际教学内容的特点，有针对性地进行教学活动以及教学内容展示方式的设计。但是从现实的教学情况来看，很多教师在课堂上都忽视了自己课堂教学“脚手架”的作用，过度强调学生在课堂上的自主探索，虽然学生在课堂学习中都热情高涨，但是仔细研究不难发现，学生的自主探索缺乏明确的目的性，这样的教学方式非但没有实现整体教学效率的提升，反而浪费了大量的课堂教学时间，导致教学效果提升困难。尤其是在针对古诗词以及古文类内容进行教学的过程中，由于此类文本的文字表达方式与学生在日常生活中的表达方式存在较大的差异，很多學生在学习的过程中都感到困难。针对上述情况，教师在组织课堂教学活动的过程中就不能忽视自己在课堂教学中的“脚手架”作用，教师要从更宽广的视野出发，依据教学大纲中设定的教学目标，同时充分考虑不同年龄段学生的认知特点，对需要教学的内容进行有机整合，根据文本内容以及具体教学需要设置教学活动，配置教学内容，并针对本节课的重点问题鼓励学生在课堂上进行自主探究，如此，学生在课堂上的自主研究才能更具有目的性，教学效果才能真正得到保证。

五、结语

综上所述，教师在组织小学语文教学活动的过程中，通过合理应用支架式教学的方式，一方面能够充分发挥教师在课堂上的组织引导作用，另一方面也能充分突出学生在课堂中的主体地位，对于学生学习效率的整体提升有重要意义。

参考文献：

[1]   张咏望.小学语文主题阅读教学策略与实践研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（2）：48.

[2]   韩芳.小学高年级语文批注式阅读教学研究[J].语文教学通讯，2021（4）：3.

[3]   田慧霞.“小学语文课程与教学论”课程改革整体论[J].濮阳职业技术学院学报，2021（1）：4.

[责任编辑 窦伊沙]

作者简介：樊荣（1977.12— ），男，汉族，甘肃通渭人，中小学一级，研究方向：小学语文教学。

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《“支架式”教学策略在小学语文教学中的应用研究》研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB1572。