少年儿童图书馆亲子阅读服务研究

宋 欣

（沈阳市少年儿童图书馆，辽宁 沈阳 110006）

儿童是社会的未来，早期教育对儿童成长和以后发展具有重要的影响，关乎于每个家庭、每个民族、每个国家的未来，关乎整个人类社会发展的未来。

1982年，联合国教科文组织把“走向阅读社会”作为人类应对未来社会科学技术高速发展和激烈竞争的发展战略，吹响了亲近阅读的号角，掀起世界的阅读热潮。世界读书日的诞生再次将全球阅读热潮推向巅峰。同时也为图书馆服务赋予了新的使命——在构建阅读社会的进程中，图书馆的作用不可或缺。在作为图书馆事业重要组成部分的少年儿童图书馆众多服务项目中，亲子阅读服务备受关注，是近年来图书馆理论与实践领域研究的热点课题。

1 亲子阅读服务概念的解读

亲子阅读服务是少年儿童图书馆架构读者服务平台的重要组成部分，它是通过家长和孩子共读的特殊方式为0—7岁学前儿童读者提供阅读服务的一种模式。

亲子阅读（Parent-childreading），又称亲子共读，就是以书为媒介，以阅读为纽带，孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。亲子阅读的概念是20世纪60年代由新西兰教育家赫达维等教育专家所研发创立的一种成人与儿童互动式早期阅读法。亲子阅读的理念或者说家长与孩子（儿童）共读的这一阅读方式也逐渐被社会越来越多的人所认同、所接受、所应用。

时过境迁，随着社会的发展，亲子阅读的概念不断被赋予了新义。

关键词“书”，是亲子阅读中的媒介，时至今日已不再是传统纸质的报纸、期刊、图书。“书”已具有了现代广义的概念，泛指记录不同内容的各种载体的读物，涵盖了传统纸质的报纸、期刊、图书和现代可视听的电子产品、音像制品、网络数据库，对儿童而言还应该包括玩具等等。媒介载体已呈现多样化。

关键词“阅读”是行为动词，现代“书”的载体多样性决定了“阅读”方式的多元性。现代的“阅读”也不再是单一的视觉活动，已具有了耳闻目睹触摸等多种含义。阅读在亲子阅读中有两大作用，一是连接孩子和家长共读的桥梁作用，一是连接媒介和受众（孩子和家长）的作用。

关键词“孩子和家长”是亲子阅读的主体，我们称之为受众，孩子是受众的主体，家长是主导。这里的孩子是儿童的特指，家长则是相对儿童而言，一般来说家长是指儿童的父母。而在现实中儿童的家长还涵盖儿童父母的父母，很多本属父母亲身呵护、陪伴、帮助、引导自己孩子的应尽职责实际上往往都被孩子父母的父母所替代。

由此可见，亲子阅读概念内涵的演变，必然影响少年儿童图书馆亲子阅读服务策略相应有所改变、有所更新。

儿童早期教育研究认为，亲子阅读是儿童早期教育及其早期阅读智力开发的最佳模式，对儿童身心成长和智能发展具有潜移默化的影响，特别是对儿童早期阅读潜能及其智力的启蒙开发至关重要。其意义可概括为以下主要4个方面：一是营造家庭文化氛围，在孩子和家长共读的作用下，促使家庭成员孩子和家长之间形成一个相互促进、共同阅读、共同学习、共同进步、共同成长的文化生活空间；二是为孩子和家长搭建了相互交流与沟通的平台，在共享体验阅读成果的乐趣中，增加家庭成员彼此间交互的机率，从而促进相互认识和理解，加深和拉近彼此的情感；三是给予儿童在品格、情感、行为、习惯、能力等方面多重影响，促进儿童心智和潜能的全面启蒙、开发，为他们今后成长创造更好的条件和夯实良好的基础；四是为儿童亲近阅读、热爱阅读、习惯阅读营造了氛围和环境，为促进阅读走进家庭、走进社会创造了条件和奠定了基础。

亲子阅读的呈现与诉求，为少年儿童图书馆服务发展注入了新活力，提供了新的契机，开辟了新的空间和领域，也为少儿图书馆亲子阅读服务的萌芽、产生、发展提供了土壤和创造了条件。

可以说，少儿图书馆亲子阅读服务是融合早期教育理念的为0-7岁学前儿童读者量身定制的服务方式和平台。它是以儿童早期教育和满足亲子阅读诉求为宗旨，以促进培养儿童品德和启蒙开发儿童智能及其潜能为核心并与其相匹配的专业服务。“服务”是形式和手段，“教育”是本质和目的。少年儿童图书馆亲子阅读服务平台，以其丰富的阅读资源和特有的专业服务优势为满足亲子阅读需求提供了有力支持和重要保障，并展现出少年儿童图书馆亲子阅读服务在促进儿童心智潜能启蒙开发中的引领与示范地位。

毋庸置疑，少儿图书馆亲子阅读服务的发生发展是社会发展之必然。它因儿童早期教育诉求而产生，因儿童早期教育需要而存在，因儿童早期教育发展而发展。

2 亲子阅读服务发展的现状

我国少儿图书馆构建亲子阅读服务平台并形成服务常态化是在20世纪90年代初期。据笔者调查了解，早在1983年，湖南、天津、上海、大连、沈阳等省、市的少年儿童图书馆开始尝试对低幼儿童的服务实践，亲子阅读服务也随之进入少年儿童图书馆服务的视野。1993年沈阳市少儿图书馆初创亲子阅读服务并正式成立亲子阅读室挂牌对外开放，是当时最早把亲子阅读服务正式列入服务工作计划，并开始构建服务平台的少年儿童图书馆之一。

仅以国内开展亲子阅读服务较早的沈阳市少儿图书馆为例，自1993年始创亲子阅读服务并正式成立亲子阅读室挂牌开放以来，近三十年共累计接待亲子阅读者796万人次，流通图书1129万册次，累计组织举办不同主题内容、不同规模、不同形式的大小亲子阅读活动1500场次，受众达100万人次。由此可窥少年儿童图书馆亲子阅读服务成效之一斑。

据相关信息显示，我国少儿图书馆事业已初具规模，目前建有国家图书馆少年儿童图书馆和独立建制的各级少年儿童图书馆78所，其中计划单列市、副省级市8所，地区级45所，县区级24所。此外，各级公共图书馆少儿阅览室和中小学图书馆（室）以及幼儿园、社区、乡村阅读活动流动站点数以万计。各级公共少年儿童图书馆及公共图书馆少儿阅览室基本上全部将亲子阅读服务纳入工作日程，有近80%的小学图书馆（室）以及幼儿园、社区、乡村阅读活动流动站点开展亲子阅读服务，并形成了服务常态化和一个庞大的亲子阅读服务群体。

少年儿童图书馆亲子阅读服务是其事业发展的产物，承载着社会所赋予儿童早期教育的使命和职责。随着少儿图书馆事业的发展，亲子阅读服务从无到有，从萌芽到成熟，发展成为少年儿童图书馆一项具有鲜明特色的服务，并彰显着儿童早期阅读教育的重要作用。

2018年1月1日《中华人民共和国公共图书馆法》的颁布实施，标志着我国少儿图书馆事业建设发展获得了法律的认同和保障。伴随着新的发展阶段，少儿图书馆亲子阅读服务也必然随之发展而发展。

在新时代的发展环境下，依托少儿图书馆事业的亲子阅读服务成为主流，引起社会各界更加广泛的关注。关注的焦点开始从场馆、设施、环境等硬件建设转向软件建设，更加注重服务内涵、品质、品牌的打造。如，湖南省少儿图书馆创办“亲子共读公益大讲堂”，无锡图书馆开设“太阳花开未成年人心理健康服务”，首都图书馆推出“播撒幸福种子”少儿阅读推广计划，深圳少儿图书馆启动“喜阅365——亲子共读计划”沈阳市少儿图书馆创设“贝贝故事亲子乐园”等，无论从服务的内容到形式、服务的品质到范围，都有所突破、创新和拓展。

除少儿图书馆亲子阅读服务平台外，其他相关亲子阅读的理论研究机构、部门、社会团体、个人成果和支持资助也是不可或缺的重要组成部分。

随着互联网技术的发展和应用，网络亲子阅读服务平台逐渐崛起，以其更宽阔、更方便、更快捷的服务空间和方式进入人们的视野；借助亲子阅读、亲子娱乐等活动特色的各种各类的早教培训中心、托管（教）中心、启蒙幼儿园所等机构场所应运而生，如雨后春笋、百花齐放，争芳斗艳，吸引着人们的眼球。虽良莠不齐，但也不失为亲子阅读服务的一支不容忽视的有生力量。

纵观亲子阅读服务的发展，可总括为“主流涌进，百舸争流，欣欣向荣，方兴未艾”。

必须看到，我国少年儿童图书馆事业及其亲子阅读服务已取得了令人瞩目的发展，但在主观潜意识中对其服务始终存在着模糊的认识。少年儿童图书馆亲子阅读服务的本质究竟是“服务”还是“教育”？一直以来，始终困扰其深入研究和实践，也很少有人问津，去质疑，去探究。可以说，这是影响和阻碍其发展的最大难点与重要因素。

少年儿童图书馆亲子阅读服务如何摆脱困扰走出困境，关乎其未来进一步的发展。

3 亲子阅读服务角色的转变

少年儿童图书馆亲子阅读服务的本质究竟是“服务”还是“教育”？笔者认为，必须逐本溯源，从少年儿童图书馆亲子阅读服务的本质上给予客观理性的分析，寻求发展出路和途径，设计描绘出符合自身发展规律、切实有效可持续发展的蓝图和举措，进而明确长远的发展方向和奋斗目标。

如前所述，教育原本是图书馆与生俱来的职能之一。图书馆从萌芽开始，就具有图书收藏、累积、阅读、学习等诸多功能。随着社会发展的演变、沉淀、升华，其教育职能越来越凸显，也越来越备受关注。作为知识和信息集散中心的现代图书馆所具有的人类文明的积累、存储、传承以及学习和教育功能尤为显著。图书馆的服务实践与理论研究认为，“公共图书馆是社会人终身学习的重要场所”，是“人们接受再教育和终身教育没有围墙、不受限制的学校”。

少年儿童图书馆作为公共图书馆重要组成部分和未成年人优先服务的专业机构，未成年人教育始终是其服务的首要任务。无数事实证明，少年儿童图书馆在未成年人教育的社会实践中充分发挥了“以书育人”的重要职能。少年儿童图书馆服务之所以能被社会所认同，所欢迎，所接受，并被广泛赞誉为少年儿童教育的“第二课堂”，正是它潜移默化“以书育人”的职能。少年儿童图书馆之所以从无到有、从小到大并发展成不可或缺的一项事业，与其在未成年人教育中的卓越作为不无关系。

我国著名心理专家郝滨老师认为：“幼儿教育是人生整个教育的起点，其教育目标应是保证孩子身心健康地发展，为接受进一步教育打好基础”。

美国芝加哥大学著名心理学家布鲁姆“智力发展假设”理论认为，5岁前是儿童智力发展最迅速的时期。

苏联心理学家维果斯基认为，发挥教育最大主导作用的关键就是我们能够抓住和把握“学习的最佳期限和时机”。对儿童而言，脱离或失去“学习的最佳期限和时机”过早或过迟均不利于儿童智力的发展。

分级阅读理论研究进一步认为，儿童阅读发展是一个循序渐进的过程，不同时期的儿童，其智力和心理特点各不相同，各个阶段的儿童的认知水平和阅读能力以及阅读的诉求各不相同。0-7岁学前儿童成长需要家长更多陪伴呵护和教育引导，从7-8岁以后的学龄儿童随着认知读写能力的提高，思维开始从形象期向初步逻辑期发展，对家长过多的陪伴呵护和教育引导也逐渐产生抵触和排斥心理，其阅读方式逐渐向自觉自主方式发展。

儿童早教和分级阅读理论得到教育界、出版界、图书馆界广泛认同和应用。2012年国家图书馆向社会公开发布《全国少年儿童图书馆基本藏书目录》（以下简称《目录》），共收录我国少年儿童出版物图书、期刊、报纸、电子出版物、音像制品、网络数据库6大系列4913种15105册。从2013年开始由国家少年儿童图书馆负责对每年收录的儿童读物进行修订并发布新增书目。可以说，《目录》是我国少年儿童图书馆应用儿童早期教育理论，并与分级阅读理论相结合指导阅读服务实践的成果，是系统、全面指导各级各类少年儿童图书馆分级阅读资源建设和分级阅读推荐服务最具权威性和参考价值的书目。对亲子阅读和儿童早教图书的选择、推荐、指导等服务工作具有的重要参考价值和引领作用。

上述关于儿童早期教育的理论与实践的研究成果，从不同的层面、不同的视角佐证了少年儿童图书馆亲子阅读服务的本质。可以说，为少年儿童图书馆亲子阅读服务角色的转变提供了理论依据和技术支撑。

众所周知，我国少年儿童图书馆大多采用学前儿童、小学、中学读者三段分级服务机制。0-7岁学前儿童是少年儿童图书馆三大读者服务群体之一，是亲子阅读服务受众主体，是早期教育最佳阶段的适龄儿童，也是儿童早期教育的主要对象。无疑，少年儿童图书馆应用亲子阅读模式作为对0-7岁学前儿童读者服务的特定方式方法，不失为儿童早期阅读教育的重要选择，绝不可等同于简单的“服务”而视之。由此可见，我们只有辨清少年儿童图书馆亲子阅读服务的本质、站在儿童早期教育的高度上，才能转变思路、开扩视野、放大格局，才能真正从根本上实现“服务”角色的转变。从而激活原动力，注入新活力，凝聚新合力，构建新格局，创设新优势，谋求新发展。

4 亲子阅读服务研究的重心

丰富的阅读资源和专业性的服务是少年儿童图书馆得天独厚的优势，而儿童早期教育和科学系统的训练则是其短板，也是亲子阅读服务的薄弱环节。如何改变少年儿童图书馆“借借还还”的简单服务局面，特别是如何提升亲子阅读服务品质和水平，则是服务深化的关键之所在，也是突破服务角色束缚向儿童早期教育转变的拐点。基于图书馆服务角色转换理念和澳大利亚新南威尔士州公共图书馆儿童早期语言与读写服务实践的启示，结合少年儿童图书馆亲子阅读服务的实践，笔者认为，融合早期阅读教育，特别是把儿童早期语言与读写能力训练服务纳入少年儿童图书馆亲子阅读服务之中，必将重新定义少儿图书馆服务的价值。

1994年《联合国教科文组织公共图书馆宣言》宣称：“公共图书馆服务的核心应该是与信息、扫盲、教育和文化密切相关，主要使命之一为养成并强化儿童早期的阅读习惯。”儿童早期教育理论认为，亲子阅读是实施儿童早期教育的重要方式和绝佳途径，对儿童心智启蒙开发具有特殊的意义。儿童早期的语言和读写能力影响着其日后的阅读和学习成就。2014年澳大利亚公共图书馆将儿童早期语言和读写服务摆在优先发展的战略地位，与麦格理大学教育研究院建立了研究合作伙伴关系，并与社会各界积极合作，开始致力于低幼儿童的早期读写能力的培训实践与研发，旨在促进儿童语言和读写能力的提高及其发展，全面启蒙和拓展儿童心智与能力。儿童早期语言和读写课程开发框架主要包括早期学习和读写的原则、图书馆社区分析、基于六大早期读写领域设计的儿童学习目标和图书馆工作人员的教育策略以及公共图书馆早期读写课程的有效规划等，呈现出人性化、专业化、科学化3个主要特征。这为我们研发儿童早期语言和读写能力启蒙开发服务提供了可借鉴的成功经验和有益启示。

加强顶层设计是澳大利亚公共图书馆实现成功服务角色转变的发展策略之一。澳大利亚图书馆和信息协会公共图书馆咨询委员会通过出台《澳大利亚公共图书馆国家早期扫盲框架和战略》等一系列相关的政策规划文件，提高政府和全社会认识，明确并发挥公共图书馆开展儿童早期语言和读写课程开发的责任和使命及其特殊作用，鼓励并引导社会各界、各阶层的专业人士和家长积极参与，整合早期读写训练资源，为儿童早期语言和读写课程开发提供了坚实的保障。我国少年儿童图书馆在亲子阅读服务框架下实施儿童早期读写智能训练的进程中，亦应将儿童早期教育纳入优先考虑的发展规划之中，结合国情制定相关政策和具体实施方案，为其服务角色的转变保驾护航。

儿童认知发展规律，为澳大利公共图书馆儿童早期语言和读写课程的研发提供了理论和技术支撑。澳大利公共图书馆儿童早期语言和读写课程训练的目标和内容以及图书馆员应对策略均遵循儿童早期认知规律，依据不同年龄段儿童不同的认知能力、水平和特点，划分不同的层面进行科学化、人性化的设计，这些都值得我们学习和借鉴。在儿童语言和读写训练研发过程中不仅要依循不同年龄段儿童各自不同的认知能力、水平和特点，还应根据我国语言特点和参考分级阅读指导书目，设计早期阅读教育不同年龄儿童读写训练方案，包括训练内容、目标、操作、策略、反馈等，使少年儿童图书馆亲子阅读服务回归儿童早期教育的正途。

图书馆员的专业程度决定着儿童早期读写课程开发设计水平的高低。澳大利亚图书馆儿童早期语言和读写课程的科学性、专业性、可行性、实用性以及人性化设计，是馆员队伍专业素养和能力的充分体现。馆员是图书馆的灵魂，是支撑图书馆服务的基石。高质量、高水平的研发工作不仅需要理论与实践的双剑合璧，更需要有信念、有志向、有能力把控和驾驭理论与实践的馆员。完善馆员队伍整体知识结构，强化馆员专业素养建设是少年儿童图书馆亲子阅读服务健康发展的基本前提和重要保障。

家庭是儿童成长的摇篮，父母是儿童教育的第一任老师。亲子阅读服务成效大小，儿童早期阅读教育成败，在很大程度上取决于儿童的家庭和儿童的父母。从少年儿童图书馆亲子阅读服务与其受众角度来看，家长是其最忠实的盟友，也是密不可分的合作伙伴。借助与家长的密切合作将儿童读写智能启蒙开发融入亲子阅读常态服务之中，并延伸到每个家庭，可以事半功倍。这是突破传统亲子阅读服务的重要节点。

在亲子阅读服务框架下，聚力于儿童语言和读写能力启蒙开发服务的研究，不仅是服务理念的更新，也是服务角色的转变，更是服务品质升华的前提和基础。

5 亲子阅读服务建设的构思

习近平总书记在全国教育文化卫生体育领域专家代表座谈会和经济社会领域专家座谈会上的讲话明确指出：“要完善全民终身学习推进机制，构建方式更加灵活、资源更加丰富、学习更加便捷的终身学习体系。”“要完善共建共治共享的社会治理制度，实现政府治理同社会调节、居民自治良性互动，建设人人有责、人人尽责、人人享有的社会治理共同体。”公共图书馆包括少年儿童图书馆作为我国社会终身学习体系不可或缺的重要组成部分，承载着社会所赋予的时代使命，紧紧抓住和把握当前发展机遇，以构建终身学习体系为契机，以图书馆服务角色转变为拐点，在与时俱进、求新求变的进程中如何加速其自身建设，以应对社会发展的需要和未来社会的挑战，应引起我们的深思。

随着数字化、网络化技术的发展和大数据技术应用普及，社会知识更新加速，阅读资源急剧增长，传统图书馆常态聚散信息的服务方式已难以与其相适应。与成人图书馆相比，少年儿童图书馆更难以应对社会高速发展变化，特别是少年儿童图书馆传统的亲子阅读服务更加落后于社会现代化、数字化、专业化发展对人才成长的要求。

笔者认为，加速完善少年儿童图书馆亲子阅读服务建设进程是当务之急，故提出以下几点构想。

构想一：政府和社会认同与支持是促进少年儿童图书馆亲子阅读服务建设的重要因素。由国家少年儿童图书馆牵头各省市区少年儿童图书馆共同参与展开一次广泛客观的社会调研活动，形成符合其自身发展规律的可行性发展战略报告，积极主动地提出建设性意见和主张，呼吁政府和社会给予政策和人财物等支持，为少年儿童图书馆亲子阅读服务建设营造良好的发展环境和条件，提供可靠坚实的基本保障。

构想二：构建一个以政府（科、教、文）相关部门为主导，以少年儿童图书馆为骨干，以社会各界相关企事业单位、社会团体及个人参与的亲子阅读服务联盟。通过政府的宏观主导和少年儿童图书馆馆际之间及联盟者之间的资源共建共享和优势互补等合作实施，重组集成优势资源，形成更大的服务合力，变分散、孤立、碎片式服务平台为集团聚力服务格局，从而取长补短，改善其薄弱环节，拓展亲子阅读服务空间，提高服务辐射能力，扩大服务覆盖范围。

构想三：进一步加强儿童早期教育与亲子阅读服务相结合实践的理论研究，特别是在亲子阅读框架下儿童早期语言和读写能力启蒙开发训练服务的研究，构建少年儿童图书馆儿童早期阅读教育理论和服务体系，为进一步充实与丰富亲子阅读服务的内涵和提升亲子阅读服务实践能力提供理论支撑。

构想四：加速少儿图书馆数字化、网络化建设，依托大数据技术构建一个融实体与虚拟空间为一体、线上线下相结合的亲子阅读现代服务平台和智慧服务空间。新的亲子阅读服务平台应以人为本，彰显人与自然和谐共生的价值理念，营造亲子阅读服务的空间氛围和外部环境。服务内容应涵盖0-7岁学前儿童分级阅读教育指南，包括推荐书目及其阅读计划、读写训练的操作、方法、技术、目标、对策、示范等；0-7岁学前儿童家长课堂，包括家长的义务与责任、早期教育常识、读写能力与潜能启蒙开发知识、检测记录与信息反馈、建立儿童成长档案，以及图书借还服务、读写能力与潜能启蒙开发课、服务成果汇报展示等。

构想五：少年儿童图书馆亲子阅读服务作为低幼儿童早期阅读教育的产物，必须始终坚守“以书育人”的初心和服务宗旨，把推动学习型社会建设作为自身的基本价值取向和努力目标。以亲子阅读服务为切入点，从低幼儿童抓起，施以早期教育和读写能力训练以及智能潜力的启蒙开发，以着重培养继续学习和终身学习能力为目标，为图书馆培育终身读者，为社会造就可用之才。

综上所述，少年儿童图书馆亲子阅读服务是关乎社会发展、国家未来的儿童早期教育事业。深入解放思想，拓宽眼界，放大格局，努力寻求一条具有中国特色、适合儿童早期教育特点的亲子阅读服务的发展之路，这是推动中国少儿图书馆事业持续健康发展的一项重要的实践课题。坚持政府主导，少儿图书馆认真履行职能，担当责任，社会各界共同参与，少年儿童图书馆亲子阅读服务理论研究和实践探索一定会取得新的成就。