红色档案融入“四史”教育的路径研究*

李国强

摘  要：红色档案是我国优秀传统文化与革命文化的主要展现载体，其与“四史”学习教育有共同的内核，将红色档案融入“四史”教育中，将进一步展现出“四史”的精神风貌。本文立足于党史学习教育，从红色档案出发，分析其与“四史”教育的同属性、同一性和同向性，并基于此分析新时期红色档案融入“四史”教育面临的机遇和挑战，从而深入探究将红色档案融入“四史”教育的多维路径。

关键词：红色档案;“四史”教育;融合路径

Abstract： The red file is the main display carrier of my country's excellent traditional culture and revolutionary culture. It has a common core with the 'Four History' learning and education. The integration of the red file into the 'Four History' education will further demonstrate the 'Four History' education. Spiritual outlook. This article is based on the study and education of party history， starting from the red Archives， analyzes its identity， identity and homology with the 'Four History' education， and based on this analysis of the opportunities and opportunities faced by the integration of the red Archives into the 'Four History' education in the new era. Challenges in order to in-depth explore the multi-dimensional path of integrating the red Archives into the 'Four History' education.

Keywords： Red archives; 'Four history' education; Integration path

“四史”教育是新時期党对加强党史学习教育的新要求，加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的学习教育，将加深全社会对党的发展历程的了解，从而能够进一步夯实社会发展之根基。“四史”教育的目的在于弘扬和传承红色基因，在“四史”教育活动中，红色教育将是不可缺少的一部分，其中，红色档案将发挥出重要作用。[1]而如何立足实际，找准红色档案与“四史”教育的融合之道，推动红色档案中的红色资源转化为红色基因，实现“四史”教育深度覆盖，是当前党史学习教育中应重点研究的课题。

1 红色档案融入“四史”教育的内在逻辑

1.1 红色档案与“四史”教育同质。“四史”教育主要依托于不同时期的人物历史故事，通过小人物反映时代大发展，同时对红色资源如革命圣地等有相关记录。红色档案记录的多为革命人物的历史故事，同时表现为红色档案展馆、红色革命教育基地等，二者的本质都是对历史人物、历史事件和历史实物的记录。因此，在“四史”教育中，融入红色档案是必然的，二者互相补充，互相促进。

1.2 红色档案与“四史”教育同构。加强“四史”教育，应注重抵制历史虚无主义，要完整地呈现历史，真实地还原历史，从而引导人们形成正确的历史观。红色档案的形式较多，包括文字档案、图片档案、影像档案等，是一种对历史的真实溯源和再现，有助于帮助人们正确地、客观地认知历史。[2]而“四史”教育，则主要围绕党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史进行宣传教育，其选取的为权威、真实的历史故事，受教育者在认真、全面学习的基础上，将形成对国家发展历史的客观感知，在诸多被还原的历史事件中感受中国共产党人作出的伟大贡献。

1.3 红色档案与“四史”教育同向。在教育目标上，红色档案与“四史”教育存在同向性，具体表现在思想层面、情感层面和行动层面上。其一，在思想层面上，红色档案与“四史”教育共同致力于社会大众的思想教育和提升社会大众的政治觉悟，传达好“历史”精神，真正实现文化育人。其二，在情感层面上，红色档案与“四史”均可再现红色精神，共同致力于社会大众的情感态度价值观的濡染、浸润和提升，可以帮助端正“三观”，增强“四个自信”。其三，在行动层面上，红色档案与“四史”教育可将教育成果转化为推动工作高质量开展的行动成果，如现阶段大力推行的“我为群众办实事”等活动，对于党员干部，可引导其进一步树牢群众意识，厚植党的执政根基。[3]

2 新时代下红色档案融入“四史”教育的冲击与挑战

2.1 重视程度不够，开展力度不足。现阶段，在全社会开展“四史”教育的过程中，红色档案发挥着重要作用。在将红色档案融入“四史”教育中时，当前还存在重视程度仍有待进一步提高的问题。虽然各级政府、党政机关、高校等能够按照上级要求完成“四史”学习，但是对利用红色档案进一步强化“四史”教育方面缺乏深入认知，二者的融合还停留在表面上，导致各项工作的开展成效不高。

2.2 技术环境冲击，存在多种挑战

2.2.1 新媒体环境与融合技术方面的挑战。在新时期，多媒体环境正在不断冲击着传统的教育模式，在全党开展“四史”教育，更需要立足于时代之要义，把准时代脉搏，才能找准发展之道。而将红色档案融入“四史”教育中，则面临着更大的技术挑战。在实际的红色档案与“四史”教育的融合过程中，缺乏对新媒体环境的充分适应，虽然推出了“学习强国”“干部教育在线”等在线学习教育平台，但线上学习跟踪问效不够。[4]在对红色档案与“四史”进行融合教育过程中，较为缺乏体验式的教育方式，导致最终的教育成效浮于表面。

2.2.2 新通信时代下融合交互方面的挑战。4G、5G网络通信时代的发展，改变了传统的阅读和学习方式，人们更加倾向于通过移动终端和线上的方式进行学习，同时更加强调学习的交互性。人们在接受“四史”教育和获取红色档案资源的过程中，对内容选择的自主性更强，且在利用红色档案时，交互性、即时性更强。而现阶段在对红色档案与“四史”教育进行融合时，对其融合内容、融合方式的交互性成效关注度不够，在内容丰富性、时效性方面稍显不足，融合教育交互性较低。

2.3 宣传渠道狭窄，教育氛围不浓。在新的传播环境下，将红色档案与“四史”教育充分融合在一起，将面对更高的宣传要求，需要进一步提高二者融合教育的观赏性和影响力。在网络传播过程中，红色档案资源和“四史”教育面对的传播环境更为复杂，呈现出较为明显的个性化需求。现阶段，我国在将红色档案与“四史”进行融合教育时，教育立体化程度不足，缺乏创设全民参与红色档案与“四史”融合教育的良好氛围。

3 新时代下红色档案融入“四史”教育的多维路径

3.1 提高政治站位，强化谋划部署。“四史”学习教育是建党100周年的大事件，也是需要持之以恒做实的教育工作。各级政府和高校等，应高度重视，将各种载体与“四史”教育充分融合。作为红色档案与“四史”教育融合主体，要充分发挥自身能动性，主动作为，结合当前党史学习教育要求，安排部署好各项工作，确保循序渐进，取得实效。基于此，要完善红色档案融入“四史”教育的相关制度机制，对融入内容、融入形式等进行界定，并适当留设可灵活调整的范围。要强化红色档案、“四史”教育和社会主义核心价值观的长效融合机制建设，利用好重大节日节点，做好节日里的党史教育、红色教育，利用好红色资源，包括红色教育基地、红色档案馆等开展实训，真正传承好红色基因。[5]再者，要在基层党建工作责任制中纳入党史学习教育，强化红色档案与“四史”教育融合工作落实。此外，要配备专业的人员负责二者的融合推进，确保在专人、专班、完善机制的支持下，推动二者实现更高效的提升。

3.2 借助媒体技术，实现融合推进

3.2.1 创建红色专题网站。在“互联网+”和新媒体时代，红色档案融入“四史”教育需要更新理念，转变思路，努力打造“线上+线下”融合推进和教育模式。充分挖掘红色档案中的红色教育资源，结合“四史”教育内容，构建红色档案与“四史”教育专项数据库。搭建红色档案融入“四史”教育的专题网站，将红色档案资源、“四史”教育等融合成統一体，进一步扩大红色文化资源的影响范围。

3.2.2 开发红色档案与“四史”融合教育微课。当前，微课已经成为党史学习教育的一种主要途径。从红色档案与“四史”融合的角度来看，在设计微课时，要立足红色档案中的特色资源，充分挖掘本土化的红色资源，着眼于实际问题，采取以小见大手法，围绕红色文化内容制作微课微视频，供人们在碎片时间内学习观看。要注重在提高微课吸引力上下功夫，增设互动性较强的微课视频，包括红色经典诵读、红色人物事迹简介等，真正做到在“新”上下功夫，在提高实效上有作为。

3.3 拓宽宣传路径，强化教育氛围。红色档案与“四史”学习教育的融合需要良好的社会氛围的加持，在良好氛围创设上，则要注重拓宽宣传渠道。在宣传过程中，要注重红色档案融入“四史”在育人方面的浸润式作用，激发出受教育者“我”和“我们”的归属及认同。制作红色电影，包括近几年热播的《湄公河行动》《战狼》和今年大热的《悬崖之上》以及即将上映的《1921》等。通过大众喜闻乐见的宣传方式，将进一步加深社会大众对红色文化的了解和认同。[6]同时，要注重打造红色档案融入“四史”教育的体验式空间，将二者的共有特色进行融合，通过与受教育者的良性互动，加强熏陶和感染，将红色党史教育融入受教育者的日常生活中，引导受教育者成为红色基因的自觉传承者与忠实发展者。

4 结语

将红色档案融入“四史”教育中，具有必然性，二者内在逻辑一致，同质、同构、同向，具有较为一致的教育属性。基于此，将红色档案与“四史”教育相融合，需认识到新时代下二者融合过程中面临的冲击与挑战，进一步明晰教育目标，探寻发展之策，同时要结合建党100周年党史学习教育要求，深化红色档案与“四史”教育的融合力度，持续走好融合之路，做到多角度同促、多途径融合，在红色教育中不断汲取奋进力量，取得优异成绩。

课题基金：河南省哲学社会科学规划办公室项目“网络时代大学生主流意识形态认同研究”（2017E017）。

参考文献：

[1]徐海静，姜惠丹.数字记忆视角下红色档案资源开发模式构建探析[J].山西档案，2021（05）：136-142.

[2]闫静.档案与记忆：中共党史研究的两个维度[J].档案学通讯，2021（03）：12-17.

[3]周海涛.红色档案经典在讲好中国故事坚定文化自信中的作用评析[J].档案管理，2020（06）：118-119.

[4]李蔚林.红色档案的发掘与利用——以信阳市鄂豫皖苏维埃革命档案为例[J].档案管理，2020（02）：57-58.

[5]刘静.北京：用红色档案讲述红色故事[J].中国档案，2019（09）：25.

[6]黄蕊.传承红色基因 用红色档案讲好党的故事[N].中国档案报，2021-05-31（003）.

（作者单位：商丘职业技术学院 来稿日期：2021-10-15）