如何基于因材施教理念开展小学语文教学工作

张敏

关键词：小学语文;因材施教;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

实际将因材施教理念引入平时教学工作的必要性和重要意义已经不言而喻，而且大多教师都从内心深处接受了此教学理念，并开始有意识地以此理念为指导进行具体教学活动。但现实情况是，因材施教理念的实际推行要面临许多困难，不是一件容易的事，所以很多教师所进行相关教学工作不免会存在诸多问题与不足。综合以上所述，具体到小学语文学科，各任课教师就需在认清现实的基础上针对性进行教学反思，不断总结教学经验，并时时与同行进行讨论交流，从而切实践行因材施教理念，创新改善实际学生培养活动，促进学生语文综合能力稳步提升。

一、提供个性预习材料，调动学生语文学习兴趣

在小学语文学科教学过程中，预习环节通常是必不可少的，学生们在此环节的学习情况通常会影响到他们之后在课堂上的实际表现与学习成果。鉴于学生之间存在的差异，小学语文教师就应提供个性预习材料，调动学生语文学习兴趣，助力其高效学习。

例如，正式开始引导学生们进入课堂学习《巨人的花园》这篇课文之前，我为学生们布置了一定的预习学习任务，同时基于学生差异而为他们提供了个性化的预习辅助材料。具体而言，有的学生语文综合能力稍差，我就为他们提供了本课课文的思维导图，并就字词等部分简单语文知识提出了一些启发性问题等，鼓励他们努力自主完成预习任务;有些学生语文综合能力明显较好，我即在为他们提供基础性启发材料的同时，还特别针对课文主要内容与思想主旨等向他们提出了一些较难的思考性问题等，便于他们在针对性启发下进行较为深入的探索学习活动。这样，在预习学习过程中，每个学生都可以因恰当指引高效完成预习学习任务，一定程度上增强语文学习自信心，进而大幅提升语文学习兴趣，为他们积极参与接下来的课堂教学活动增添助力。

二、加强针对性的指导，提高学生语文学习效率

一直以来，各个小学语文教师都习惯基于统一思想模式开展实际教学工作，这样做显然具有一定的益处，但同样也有一定的弊端和不足，其中较值得关注的就是很多学生得不到恰当指引，无法高效学习。因此，小学语文教师即需加强针对性的指导，帮助学生提供语文学习效率，益于他们在较短时间里达到预期学习目标。

例如，平时课堂上组织学生们学习《宿新市徐公店》这首古诗的时候，我就在统一教学之余加强了针对性的科学教学活动。具体而言，在讲解完本课的重难点问题之后，我就留给了学生们一些自主思考时间，并鼓励各个学生积极提出自己的疑问，而在学生们提出自己的疑问之后，我则会依次给予每个学生启发和指引，促使他们探索获得问题答案的同时，进一步拓展语文思维。另外，我还通过互联网与每个学生建立了紧密联系，进而在课下的时候时常询问学生们的自主学习情况，并就他们每个人的具体问题给予针对性指导。这样，他们每个人的语文学习效率自然得以显著提升，从而不仅高质量完成了古诗词知识积累等基础性学习任务，而且有效锻炼增强了自身包括自主学习等在内的综合语文素养，最终达到了既定学习目的。

三、分层布置课外作业，优化学生拓展学习效果

课外作业环节在小学语文学科教学过程中极其重要，每个学生都需要通过此环节的拓展学习活动进一步增强语文素养，需要教师加以重视，并积极引入科学因材施教理念。具体而言，小学语文教师需分层布置课外作业，从而切实优化学生拓展学习效果，促進学生巩固课堂所学的同时进一步提高语文综合素养与能力。

例如，平时在课堂上引导学生们完成《记金华的双龙洞》这一课基础性学科教学任务之后，为了进一步升华学生学习成果，我即为学生们布置一定的课外作业，并引入了分层思想元素。具体而言，我通过对全班学生学情的了解与分析，将他们划分到了不同的能力层级，接着就针对不同层级的学生布置了不同难度的课后作业，如要求能力较弱的学生解答简单练习题等，要求综合能力较优的学生探索难度较大的习题，并尝试模仿课文进行写作等。这样基于恰当任务，每个学生的拓展学习效果都可以得到优化，从而最大程度拓展语文综合素养，顺利实现既定学习目标。

总之，在当前新课程改革不断深入的大环境中，要想顺利促进所教学生整体语文学科水平显著提升，每个教师都需要积极引入因材施教理念，改进以往教学活动。因此实际当中，小学语文教师们都要充分了解所教学生学习兴趣、学习能力以及学习特点等，认识到学生之间的差异，从而探索总结针对性教学指导措施，以切实给予每个学生科学指引，促进每个学生语文综合能力迅速增强。

参考文献

[1]赵壁.“因材施教，分层教学”理念在小学语文课堂中的运用[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：91.

[2]石祥叶.小学语文因材施教策略研究[J].课程教育研究，2019（50）：53.