让读写并蒂开花

姚锦清

摘要：在小学教育体系中，比较主要的组成就是小学语文教学，其会对小学生的成长和发展产生重要的影响。为了让学生在良好的氛围中学习，强化学生的体验，教师需要组织学生参与多元化的活动，对教学方式加以创新。学生在教师的指导下能够深刻理解文章内容，还能够形成较强的写作能力。因此，小学语文教师需要加强将阅读与书写结合起来，以顺利实现教育目标。

关键词：小学语文;读写结合;教学策略

在逐渐推进教育改革的背景下，小学语文教学逐渐暴露出了多方面的问题。在语文教学中，比较关键的教育内容就是书写作教学，如何提升学生的书写能力已经成为教师关注的重点，并对其展开了深入的分析和研究。紧密结合读写教学，能够对整体教育质量提高产生积极的影响。因此，小学语文教师需要注意多观察学生，对读写的教学方式加以创新，吸引学生主动参与课堂。

一、小学语文读写结合的重要性分析

对于小学一年级的学生来说，识字、写字是阅读的重要基础，也是此阶段教学的主要内容，其与整个义务教育阶段的教学内容相贯穿，教师通过紧密结合阅读与书写，能够为学生带来全新的感受，使学生仔细品味文章的语言，从而写出规范字，明确不同字的含义，学会应用这些字，增加学生的知识积累。如，在教学一些形近字时，教师可以根据汉字的结构原理来实施教学，主动与学生沟通，让学生能够结合上下文的内容扎实的记住知识，准确把握汉字的结构，从而加强主动加强练习，有效提升学生的学习效果。

二、小学语文读写结合教学的有效策略分析

（一）利用多媒体课件，紧密结合读写

针对以往的语文教学来说，教师的思想观念一直比较陈旧，主要围绕教材内容实施教学，无法有效提高学生的语文能力。因此，教师需要结合实际发展需要，作出针对性的改变，将新的教学方式合理引入到語文课堂中，使学生能够学习丰富的资源，对语文教学形成全新的认识，真正喜欢阅读和写作，为学生的语文核心素养提高创造良好的条件。

例如，教师在教学《乌鸦喝水》时，为了增进学生对于乌鸦的了解，教师可以在课前制作与其相关的多媒体课件，使学生能够延伸知识范围，为书写教学的正式开展积累丰富的素材，对读写结合教学的发展积极的促进作用。教师通过展示课件，能够帮助学生明确“乌、鸦”等11个汉字，联系整个故事才写汉字，在学生的头脑中塑造具体的形象，并指导学生观察自己的写法，注意一笔一划必须规范，绝对不能马虎，培养小学生的写字习惯。

（二）明确读写主题，促进读写结合

在实际教学中，学生只有对读写主题有准确的了解，才能攻克学习重点，大量吸收知识。

例如，在教学《四季》时，教师可以让学生通过阅读文章来了解文章的写作手法，然后让学生画出好词好句，并仿照这一句式造句。这样，不仅能增进教师与学生的沟通，还能够为读写结合创造真实的情境。

同时，教师可以让学生对一年中的四季风景展开想象，让学生对“草芽尖尖”的春日美景展开想象，并向学生展示图片，让学生说一说这句话的意思，接着指导学生写“尖”这一汉字，让学生能够依托图画进行合理的想象并识字，以形象化的方式展示知识，让学生能够在对课文有所了解的情况下，感受到文字的魅力，从而促进学生独立识字能力的稳步提高。

（三）在阅读教学中渗透识字

教师在阅读教学中需要合理的结合书写与阅读，让学生在阅读的过程中能够结合语境来识字。

例如，在教学《明天要远足》时，教师可以针对汉字“明”来这一生字来实施规范性的教学，强化学生的理解，提问学生对这一个字的理解。有的学生认为这个字代表着光明和希望，自己在日常生活中会说明天、光明等词汇，都与这个字有着密切的关系。在此基础上，教师继续提问学生，你还在哪里听说过这个字，有的学生说自己非常熟悉的诗句含有这个字，比如“床前明月光”。教师引导学生，在不同的语境下这个字所代表的意思基本相同，而在本文中则预示着下一天的到来。然后，教师运用电脑向学生展示“明”这个字的楷书书写过程，并在黑板上进行示范，对该字的写法加以指导。

汉字具有着强大的生命力，将生动的故事浓缩在汉字中，是民族文化的重要基础。教师在阅读教学中对学生的汉字学习态度加以培养，能够让学生对汉字的重要性有明确的了解和认识，结合文章中对“明”这个字产生过一系列的联想，学会运用这个汉字，为学生形成深刻的记忆提供帮助。同时，教师需要强调书写，要求学生注意正确的笔顺，确保学生能够规范书写。

综上，语文知识的学习并不是短时间内就能看到结果的，而是需要循序渐进的实施教学。因此，小学生需要积极配合教师，耐心听从教师的指导，在教师的帮助下准确了解语文知识，从而不断自己的学习技能。教师需要注重学习环境的优化，使学生在这一环境中能够正确解读语文学习内容，促进学生语文素养的提高。

参考文献：

[1]吴峰. 读写结合在小学语文教学中的应用研究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：44-46.

[2]王永明. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（06）：53-54.