低年级小学生数学计算能力提高的方法研究

陈志仁

关键词：小学数学;低段;计算能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

以往的计算课程普遍比较乏味，在教学的过程中也是教师进行单一的传授。同时，为了提升学生的做题速度，教师也会引导学生进行反复的计算。这样的教学形式虽然提升了学生的做题速度，但是却未能体现出学生的主观能动性。学生在这样的题海战术面前，不能实现有效的举一反三，也难以提升自身的能力。因此，我们作为小学教师就要转变教学方式，优化教学课堂，创造真正能够实现学生能力提升的计算教学形式。鉴于此，本文笔者就根据自身多年的教育教学经验，从以下三个方面，对低年级小学生数学计算能力提高的方法进行有效的探究，期待能和各位一线教师共同学习与借鉴。

一、培养良好计算习惯

在任何学习中，我们都要引导学生掌握良好的习惯，只有当学生掌握了良好的学习习惯后，才能更好的进行相关内容的学习。因此，在计算教学当中，我们就要着重培养学生的计算习惯。对学生计算习惯的培养，主要分为四个方面：（1）认真审题。在数学学习中，审题是最为重要的一个步骤，因此我们教师就要引导学生在进行计算时要认真审题，准确把握计算的数字，以此来提高学生的认真程度。（2）规范书写。小学生尤其是低年级的小学生，很多人写字非常潦草，这样就会导致教师难以看清计算结果。因此，我们就要在最开始时就引导学生，规范自己的文字书写，提高书面的整洁度。（3）注重答题步骤。在进行计算教学时，教师要引导学生注重计算的步骤，要具有完整性，避免因为缺失步骤而出現结果错误的现象。（4）检查。在计算学习中检查也是非常关键的，很多学生在检查时都能发现自己计算的问题，并得以及时纠正。因此，我们就要引导学生在计算后进行统一的检查，看看是否存在错误。除以上四个方面外，我们教师在培养学生良好计算习惯时，也应注重多些耐心，多些指导。如此，我们就能实现小学低年级学生计算习惯的有效培养，进而为学生今后的计算学习打下坚实的基础。

二、加强计算技巧练习

在小学低年级的计算教学中，如何提高学生的计算速度和计算准确率，就是教师最为困扰的事情。为了解决这个问题，我们教师就可以根据学生的实际情况，选择相应的计算技巧传授给学生，以此来帮助学生能够快速的读题和计算出正确的答案。但是在这个过程中，我们要注意，技巧的传授并不是直接的告诉学生，而是应该通过变相的引导，让学生逐步发现技巧并掌握技巧。这样，不仅能让学生提高自身的成就感，也能加深学生的理解，学生在今后进行计算时，也就能实现更好的运用。

例如，在进行计算教学时，我们就可以帮助学生弄清算理，让学生不但知其然，还能知其所以然。在进行9+几的运算时，我们就可以让学生提前准备一堆火柴棒，通过动手操作并结合教师的合理引导，整理出“凑十法”。再如，在进行连加连减教学时，我们就可以让学生先以小组合作为单位，探讨3+4+6的计算结果。然后在学生探讨结束后，我们再逐步的引导学生理解“加法的结合律”，在三个数连加的过程中，先计算前两数之和，或者先计算后两数之和，对加法的最终结果并没有影响。而3+4+6这道题，我们先计算后两数之和，再与第一个数相加，就会更加简单，也会降低犯错可能性。

三、落实实际计算教学

在小学低年级的教学中，我们会发现大多数学学生活泼好动，学习意识较弱，并且很难长时间集中精力，他们对家长和教师也过分依赖，不能实现自主的学习。同时，小学低年级学生思维发展并不完善，很难理解数学学习中一些抽象的东西。因此，在教学中教师就要将教学内容落实到实际，以此来吸引学生的学习兴趣，强化学生的理解能力。

例如，在教学课堂，我们就可以通过真实的学生之间的互动来实现有效的计算教学。如，老师可以带一包糖到学校，将三个糖分给学生A;将4个糖分给学生B;将5个糖分给学生C。这时，我们就可以问学生：“如果我们将A的糖全部分给B，那么B拥有几块糖？如果学生C将糖给老师一块，那么学生C还剩几块糖？”。如此，我们就通过这些现实中的问题，加强了学生对加法和减法的掌握。这样一来，当学生在进行计算时，就能快速的想到实际问题，并很好的进行有效计算。

总而言之，计算能力贯穿了学生的整个数学生涯，并且日后数学知识的学习都是在计算能力基础之上来进行的。学生在学习或者玩耍中经常会遇到某些问题，倘若能在众目睽睽之下将问题解决，一定会获得相当大的成就感，这也非常符合小学生的心理发展特点。因此，计算能力的培养对于小学生的健康成长是十分有利的。

参考文献

[1]魏露萍.试论小学数学计算教学的有效策略[J].安徽教育科研，2020（22）：76-77.

[2]苏宝艳.论如何提升小学生数学计算能力[J].考试周刊，2020（78）：103-104.