新课程改革下初中英语作业设计的探索

梁海燕

关键词：新课程改革;初中阶段;英语;作业设计

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

在教师的分析过程中，发现初中英语作业设计主要存在以下三放面问题：首先，作业内容选择不合理，大量重复机械性的作业内容，学生无法感受作业的价值，也无法体会作业的乐趣，从而带着负面情绪完成作业，课后负担较重;其次，作业形式较为传统守旧，多以背诵及做题为主，长此以往，学生逐渐产生枯燥乏味之感，从而丧失对英语学习的热情，进而学习成效降低;最后，作业结构混乱且无序，教师在布置作业内容时，不考虑作业结构这一点，内容具有随意性，无法促进学生的全面发展。为此，本文作者从筛选作业内容、创新作业形式以及优化作业结构三个角度针对性阐述初中英语作业设计方式。

一、筛选作业内容，减轻课后负担

作业内容是保证作业质量的基础，过于繁复或是过于简单的内容都无法保證其对学生学习成效的推动作用，因此教师应合理筛选作业内容，保证作业有效帮助学生巩固知识记忆。例如：教师在讲解完“When was it invented？”后，首先，布置作业内容为要求学生背诵其中生词，并且要求学生自己寻找同伴互相检验背诵成果，单词是学生开展英语学习的基础，因此在作业中保持对背诵单词的重视是必要的;其次，本节课程教授的语法知识是被动语态，教师减少要求学生背诵定义与概念的作业内容，而是要求学生自选题目，创作一篇文章，并且文章中应保证包含三处以上被动语态的使用，以此一方面促使学生在实际运用过程中增强对语法的理解，另一方面此种形式减少了学生的机械背诵，有助于减轻其课后负担。由此可见，教师在布置作业过程中，注重有针对性地筛选作业内容，保证学生在完成作业的过程中可以全面回顾知识，并且还可将多余繁复的内容去除，从而有效减轻学生的课后负担。

二、创新作业形式，调动学习热情

作业形式是影响学生学习态度的重要因素，目前初中英语教学中，教师多以背诵和做题为基本形式，长此以往，学生逐渐对此种形式产生抵触情绪，从而无法将注意力集中在完成作业的过程中，作业的价值无法被充分释放。为此，教师应创新作业形式，有效调动学生学习热情，例如：教师在讲解完“Sad movies make me cry.”这一课后，采用小组任务法设置作业形式，教师要求学生五人为一组自由结组，首先，要求学生背诵课堂内单词，随后组内开展背诵单词的游戏，一分钟内谁记忆起最多的单词便为胜利，以此将游戏形式与作业形式融合，有助于促使学生感知作业的趣味性;其次，教师要求学生运用课程所学知识以及记忆的单词，结合课文的主题，自主创设一段对话内容，并且保证组里每人都有角色，以此通过新形式激发学生的学习与探索兴趣。由此可见，教师在初中英语中创新作业形式，有助于学生感知到新鲜与乐趣，从而其产生主动学习的欲望，学习热情被充分调动，进而提高其学习成效。

三、优化作业结构，促进全面发展

作业结构是保证作业这一形式更具规范性与科学性的重要因素，但是目前大部分教师都忽视作业结构的重要意义，从而导致教师设置的作业内容零散且无序，进而学习进程受此影响也呈现缓慢推进的状态。为此，教师应优化作业结构，保证学生的多放面能力发展，例如：教师在讲解“We’re going to save the earth！”这一课时，从“听说读写”四个方面布置作业，首先，教师要求学生课后听本节课程的录音，跟着录音复述，在听完录音后依据录音记忆以及学习记忆，自主重复录音内容，以此从“听”与“说”两方面布置作业，一方面有助于深化学生对知识的理解，另一方面有助于学生听力以及口语能力的提升;其次，教师要求学生粗略通读一遍课文，简单回顾课程知识，并且随后要求学生结合对今日教学内容的理解，自主创作一篇60词左右的文章，以此从“读”与“写”布置作业内容，推进学生阅读与写作水平不断提升。由此可见，教师在布置作业时优化作业结构，有助于为学生的全面发展铺好道路，促使学生在知识回顾的同时不断提高英语素养。

综上，新课程改革进程的不断深入，为教学带来了新的机遇与挑战，要求教师不断创新教学方式与策略，并且初中英语是重要阶段的重要教学科目，对于学生的学习与成长具有促进作用，但是当前初中英语作业设计方式缺乏一定合理性，无法充分发挥其对学生学习进程的推动作用。为此，教师应结合新课改的内涵与要求，重视初中阶段英语科目的教学意义，在客观了解初中英语作业设计现状的基础上，制定针对解决策略，力求推进教学改革进程。

参考文献

[1]罗静.新课改下初中英语作业设计的探索[J].东西南北：教育，2017：167.

[2]韩延彬.有关初中英语家庭作业设计的探索[J].新课程，2018（26）：1.