小学高年级数学教学中的问题情境创设策略研究

石淑慧

摘要：面对新课程改革浪潮，基础教育理念持续更新，各学科教学活动的组织方法和思路也开始转变，为了构建有效课堂，教学设计必须围绕学生需求，激发学生的求知欲、调动学生的参与兴趣，是当前改革教学模式的主要方式。问题情境在课堂教学活动中有突出的应用价值，但是具体如何创设有效的问题情境，依然值得深思。

关键词：小学数学;问题情境;创设策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

数学是一门注重学生思维发展、培养学生解决问题能力的学科，因而在小学开展数学科目教学过程中，教师要注重学生对问题的解决情况。在小学阶段积极创设问题情境的效果直接影响着学生解决问题与思考问题的能力，为此教师更需要注重数学课堂中所创设问题情景的有效性。

一、通过讲故事，完成问题情境的创设

喜欢听各种故事是孩子的无性，特别是年龄较小的学生可以轻易地进入所讲故事创造的情境当中。教师可基于所要教授课程内容的需要，利用学生所感兴趣的故事来引导学生对知识的学习和理解，借此提升数学思维能力。将课本中所出现的图片或文字所显示的问题情境组合成有趣的小故事，给学生营造出身临其境的感觉，使得教学过程的乐趣增加，可以显著地增强学生对数学的学习积极性，让学生可以全面地投入到课堂学习中。比如，教师在教授六年级“百分数”时，可以给学生在课前讲一个在超市买东西打折的生活小故事，然后引入百分数的教学内容，采用生活小故事的方式将教学内容教授给学生，利用小故事，创设出了一个有效问题情境，增强学生学习数学的积极性，对教学效率以及学生的学习效率有效提高。

二、问题情境要体现分层教育理念

问题的难度应该和相应层次学生的能力相匹配。小学高年级数学教学中应用问题情境教学法要遵循分层教育理念，关注不同层次学生的学习能力、思维水平，在教学问题和学生能力相匹配的情况下，更利于调动学生积极性、培养学生自信心。如教学“三角形”相关知识过程中，在给学生布置课前预习任务的基础上，结合学生平时的学习情况以及学生完成预习练习题的情况，我们在提问环节要参考学生分层情况，比如对于低层级学生来说，可以提问学生：“三角形和其他图形有哪些差别？”“三角形有哪些组成部分？”“生活中都有哪些常见的三角形应用案例？”回答这些问题只需要学生参考教材，在预习环节就可以初步掌握这些问题的答案。在了解三角形底和高的知识过程中，我们可以适当增加问题难度，提问中、高层级的学生，比如：“一个三角形的高和底的数量分别是多少？”“怎样在三角形内部作高？”……结合教材中关于三角形的描述，给中、高层级学生提供一些具备思考空间的问题，并且有的问题需要学生以实践操作的方式展示答案。

三、以多媒体为依托创设问题情境

多媒体教学设备由于具有便捷性与内容丰富性的特点，在小学教学中得到了良好的应用，因而大部分小学也积极引入了多媒体设备。为了更好地创设问题情境，小学数学教师就可以借助多媒体设备来为学生呈现出与问题有关的内容，一方面小学数学教师可以结合学生对于本节知识了解的程度来为学生提供相应的案例与素材，并借此提出相应的问题，通过创设出相关的问题情境，使小学生可以在课堂导入环节中对本节课所讲授的内容更感兴趣，让学生在课堂中的专注程度得到提升。另一方面，教师也可以利用多媒体设备来为学生呈现出一些他們不了解的内容，让学生基于本节课教学内容以及学生对于知识的学习情况分析“为何是这样的”，借此让学生再次巩固本节课所学习到的知识点，并让学生理解学习知识的目的是去解决问题，促使学生可以在以多媒体为依托的状态下更好地解决教师所提出的问题。例如，小学数学教师给学生讲解“三角形的性质”一课时，为了让学生对三角形能有初步的理解，教师就可以利用多媒体设备为学生呈现三角形在日常生活中的应用场景，让学生思考为什么有些设备以三角形为基础结构。在利用多媒体为学生创设出问题情境后，小学生会根据实际情况进行思考，此时小学生思维能力与表达能力都会得到提升，在积极研究教师所提出的问题后，小学生会对本节课所讲授的三角形更感兴趣，进而能提高在课堂中的注意力，保证学生能扎实掌握三角形的知识。

四、使问题情境拥有探究性

教师需要以学生的性格特征、学习特点等为依据创建便于学生理解的学习方案，满足学生的心理需求，设置的问题既不可以太简单、太直观，又不能太深奥，必须具备探究性，从而拓展学生的思考范围，促使学生在学习期间了解自身的不足，激发学生的求知欲。比如，在“图形的旋转”教学过程中，如果教师只是简单地提问题，那么学生的思维就会受到限制，学习注意力不集中。所以，教师应当了解学生的兴趣，明确问题情境创设的基础，通过计算机技术转动图像，促使学生有兴趣了解教学内容，激发学生的学习欲望，并使学生更好地学习数学。在图形转动后，教师可针对学生的思考提问，引导学生深入了解图形的各种特征，激发了学生的学习兴趣，保证教学活动有序进行。

五、借助游戏，创设互动性问题情境

小学阶段的学生还处于喜欢玩、好动、活泼的时期。想让该阶段的学生集中注意力地学习一整节课是较为困难的，尤其是对于年级较低的学生来说。所以教师在教学过程中要敏锐地利用这一特点，在日常教学过程中，增添小游戏这样的学生喜欢的形式，进而创设出有效的问题情境，使教学效率得到显著提高。创设趣味性极强的问题情境符合小学生的性格，这种方式既可以使小学生的学习主体性充分发挥，增强学生的课堂参与度，还可以让数学课本知识变得更加有趣和形象化。

结束语

总而言之，要想使小学数学教学中所创设的问题情境更加有效，教师在教学过程中就需要以多媒体、生活片段、教学实物等多项内容为依托，创设出更加真实直观的问题情境，让小学生可以在积极参与合作探讨的基础上，对问题进行有效研究。

参考文献

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