特殊教育学校数学课堂教学生活化的导入

黄怡佳

摘要：随着我国教育事业的不断发展，对特殊教育学校教育工作也提出了明确要求，由于特殊教育学校学生的特殊性，因此在实际教学中对教师提出了更高的要求。为此，在开展数学课堂教学时，教师要重视教学生活化导入，通过生活场景来激起学生的共鸣，从而达到良好的数学教学效果，提高智力障碍学生的数学运用能力。

关键词：特殊教育;数学课堂;生活化

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

在我国特殊教育学校中，教育工作主要面临的都是存在智力障碍的学生，因此也为教育工作带来了一定的难度，为了能够达到良好的课堂教学效果。教师要重视从学生的生活实际出发积极拓展生活化教学的引入，通过生活化教学能够更好地激发智力障碍学生的情感共鸣，对教学内容的理解也更加深刻。以数学教育为例，在特殊教育学校数学课堂上教师要充分展现出生活化教学优势，创新教学方法，从而达到良好的教学效果，培养智力障碍学生良好的數学水平，将数学知识运用到日常生活中，更好地适应社会生活。

一、全面了解学生，搜集生活化教育资源

特殊教育学校中的学生一般都比较封闭，他们很少与外界接触，再加上学生们普遍都存在自理能力较差的现象，所以学生的生活经验往往不足。因此在实际教学中一些教师认为具有重要教育价值的事例，往往在智力障碍的学生眼中并不好理解，经常让学生产生陌生感，从而影响他们对于数学知识的学习热情。为了更好地展现出生活化教学在课堂教学中的作用，教师要积极探寻生活化教学在数学内容中的融合点，从而更好地了解智力障碍学生，帮助学生快速掌握数学知识，达到灵活运用的效果。

例如：在学习“10以内加减法”数学计算中，教师在实际教学中可以在课堂上为学生准备一些好看的零食，不但可以利用这些零食作为教学用具，还能够将它们作为奖励送给学生们，比如在学习“2-1=？”的时候，然后教师可以通过生活化的场景让智力障碍学生正确地理解并计算，比如教师可以提问一名学生：“你和妹妹相亲相爱，每次有好的东西你总是喜欢和妹妹一起分享，那么我要奖励你两个糖果！”然后教师接着说“我们也要向他学习，有好的东西要与其好朋友一起分享，你们你现在有两颗糖果，你最想和谁一起分享呢？”学生回答“和妹妹一起分享。”这时学生便将糖果给了妹妹1颗，然后教师接着问：“现在你的手中还有几个糖果？”学生们异口同声地说“1颗”然后教师将等式列在黑板上，让学生更好地理解2-1=1。通过生活化的教学导入，可以让学生更好地融入情境，从而达到良好的教需而目标。

二、深入研读教材，构建生活化教育情境

为了营造更好的教学效果，教师也要积极创设教学情境，深入研究教材内容，将每节课的内容都能够通过生动形象的方式呈现出来，依靠智力障碍学生的实际生活氛围，营造出具有感染力的教学情境，从而有效地激发学生共鸣，培养学生良好的主动性和积极性。通过构建生活化的教学情境，能够潜移默化地引入数学知识，让学生高效地完成数学学习。

例如：在数学课堂教学中，教师可以利用信息化教学模式，为学生呈现出一幅优美的画卷，其中小溪潺潺流水，河边的柳树冒出了嫩芽，河里有5只鸭子成群结队的游着，河岸上2只鸭子闪动着翅膀。柳树上有3只小鸟嬉戏。在展示完这个情景后，教师随意地问学生：“刚刚的画面中有几只小鸭子？它们都在做什么？有几只小鸟？”通过这样的情境，更好的吸引了学生的注意力，通过教师的引导，轻松地回答出这些问题。从而达到良好的教学效果。

三、强化实践训练，实现生活化的引导

想要实现特殊教育学校数学课堂教学效果的提升，最好的办法还是让智力障碍的学生能够亲身体验，感受知识的获取过程，通过体会来获取知识，不但能够更好地理解和运用知识，还能够培养学生动手和动脑能力，帮助学生快速理解数学知识。为此，在完成数学知识教学中，教师可以适当地提出一些有关生活中的问题，让学生们动手实践，在体验时间的过程来回答教师的问题，同时也能够让学生调用已经学过的知识，实现新旧知识结合，达到灵活运用的效果。

例如：在学生参加完秋游活动后，教师回来便布置一道应用题：“这一次我们学校出去秋游，共出动了两辆大巴车，第一辆大巴车坐了教师和学生共30人，第二辆大巴车没有坐满，只做了25人，那么参加秋游的一共有多少人？”又比如在学习完“年月日”的内容后，教师可以鼓励学生主动询问家人的生日，并将他们的生日在日历中标记出来。通过这些实践活动的引导，有效培养学生良好的学习兴趣，达到良好的教学效果。

四、结束语

综上所述，特殊教育学校数学课堂的有效性对教师提出了巨大的考验，为了能够提高特殊教育学校数学课堂教学质量，教师必须重视生活化教学模式的导入，积极构建良好的生活化氛围，让智力障碍学生更好地理解数学知识，从而达到学以致用的效果，促进学生的健康发展，逐步掌握生活能力。

参考文献

[1]张燕.浅谈我国现阶段特殊教育学校学生数学教学生活化导入策略[J].都市家教：下半月，2019，000（007）：41-41.

[2]杨英.浅谈特殊教育数学教学生活化教学导入[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（27）：2.