浅谈如何将德育教育渗透于小学班主任班级管理工作

风兰

摘要：在素质教育的发展基础上，教师对学生的管理模式正在不断改善，但还是存在较多的问题。因此，教师要灵活运用德育教育理念，通过班级的各项活动，展示基础的德育工作，逐步提升管理质量，形成班级良好的班风，继而培养学生正确的学习习惯，增强学生的思想品质。

关键词：小学班主任;班级管理;德育渗透

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

小学生的個人思想以及行为习惯还处在形成的重要阶段，因此班主任需要抓住这一机遇，给小学生正确教学指导，为学生未来健康的成长奠定坚实的基础。教师应当站在小学生的角度进行分析，按照小学生的思维逻辑开展管理工作，在此过程中有效地落实德育内容，帮助小学生建立良好的认知，使学生在潜移默化的熏陶下形成良好的个人素养。为了落实这一教育理念，班主任在传授知识的同时，应当做好育人工作，促进小学生的综合发展。

一、小学班主任管理工作中渗透德育教育的现状

（一）重视成绩忽视素质教育

在现代小学班级管理中班级管理模式依然传统落后，并且缺少创新性以及合理性和有效性，还有一些班主任实施班级管理工作，往往根据自身主观意识以及工作经验展开和实施，这种管理模式一般会以学生的学习成绩作为主要依据制定管理措施，成绩良好的学生往往能够成为班干部等，并且可以得到班主任的关注和重视，而成绩不好的学生往往会受到忽视，甚至班主任给予差别待遇，这种情况造成了学生产生抵触学习的心理，而且也会影响学生人生观、世界观和价值观的形成，因此不利于学生的学习、生活以及未来的发展，严重影响了学生身心发展，而这是当下班级工作中需要迫切解决的问题。

（二）德育与学科之间没有紧密的联系

根据目前德育教育的现状进行分析，对学生进行德育工作的重担都落在了班主任的身上，导致德育教育与其他学科之间的联系比较少。一些科任教师在进行德育教育工作时缺少对德育教育的理解，在教学的设计上过于生硬，基本都是生搬硬套，按部就班地进行德育教育。其实在小学阶段，许多学科的知识中都蕴藏着德育教育内容，需要教师深入挖掘，将德育教育完美地贯穿至教学活动中，对小学生进行相应的德育培养。

二、小学班主任管理工作中渗透德育教育的策略

（一）以身立教，树立榜样

在现阶段的小学班级管理中，班主任的德育意识是否强烈对学生的管理工作具有重要的意义。为贯彻国家教育部门对学生的要求，学校管理工作者应重视对教师队伍的构建，加强教师的德育意识，让教师通过正确的政治学习认识到自身的责任与义务，提升教师的知识水平，增强教师的集体荣誉感，不断加强教师的师德，给学生树立良好的榜样。并且教师还应按照学校的制度引导学生清扫班级，保持卫生，有效形成班级的风气，从而引领学生以积极阳光的心态不断成长，进一步实现班级的管理质量。在这一过程中，班主任需要不断的规范、审视自己的行为，以自己良好的、积极的行为来引导学生形成正向的心态和思想。并且，班主任还应该充分的、有效地帮助学生在学习中、生活中所遇到的难处和问题，并与学生进行友好的、平等的交流和相处，从而树立起平易近人、积极乐观的良好形象，使学生在日常生活中与班主任进行相处时，能够被班主任这种良好的思想态度所影响，进而不断的反思、纠正自己的不良行为和错误思想。

（二）沟通交流，共同促进孩子德育发展

不管是学生的学习，还是德育的发展，仅靠学校一方面是远远不够的，家长必须参与进来。学校可以通过定期组织学生、家长沟通交流会、分享会，针对学生在学校、家庭等出现的问题、难题等进行共同探讨，要时刻以学生为主体，在充分尊重学生的基础上，彼此进行平等的沟通和交流。特别是对一些叛逆的、思想比较封闭的学生，家长、教师等要特别关注，投入更多的爱心、关心、耐心，帮助学生树立自信心，敞开心扉，让教师、家长走进孩子的内心深处。我们针对孩子的道德教育必须建立在“以学生为主”的基础之上，要相信学生可以更好的发展，可以在教师的引导下提升自身的道德素养，丰富自身的精神文明世界。从小培养学生的爱国之情，让广大学生在美好的大环境下，逐步耳濡目染，提升自己的思想道德素质，一步一步成长为有理想、有抱负的少年。

（三）践行人本理念，构建柔性管理机制

以人为本的方法是一种新的管理概念，适用于小学的班级管理。班主任要重视德育政策，深化人的思想，注重学习，注重学生在学习、成长和深化素质方面的具体要求。随后，建立了灵活的管理机制，以尊重学生的实际想法和要求，从而确保道德教育和相关的课堂活动更适合学生的需要，从而提高执行工作的总体效率。首先，班主任要对人的教育实行平等民主观作为切实开展德育工作的一部分，有必要研究和了解学生的实际情况。随后，根据学生的个人差异和情绪等领域表达的不同需要，制定了个性化的道德教育方案。例如，作为对留守儿童的道德干预的一部分，教师必须在心理和情感方面有效地指导学生，使他们能够真正感受到教师对他们的关心，并在教师的正确指导下形成良好的学习观。与此同时，教师必须以个性化教学理念为指导，针对不同的学生群体制定更有针对性和针对性的教育和指导方案。这样，学生们就可以从内心认识到班主任所做的教育指导工作，从而更加积极地与班主任合作，规范教师今后的成长和学习行为。

结束语

综上所述，小学是学生道德观念形成至关重要的时期，所以班主任在对小学生进行管理的过程中应当贯穿德育教育内容，有效地帮助小学生塑造良好的个人品格。促进学生道德素质以及核心素养的提升，使学生的身心可以得到更加全面的发展。

参考文献

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