体验式教学法在中职音乐教学中的运用

文环

摘要：体验式教学法是相较于传统音乐教学法的创新应用策略，将其运用在中职音乐教学过程之中，可以让学生对音乐的审美能力有所提升，并借助音乐中所感受到的情感发展自己的情绪体验能力，更能够让学生在创新的体验之中生成全新的音乐学习、音乐感受能力，带动个人创新意识和创新能力的生成。需要教师为学生创设具体的情境，利用角色扮演等体验活动丰富教学过程，并实现多元评价下的高效课堂构建。

关键词：中职音乐;体验式教学法;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A

体验教学是指在综合的感受事物发展变化过程基础之上产生与知识学习相对应的情感和认知，具有主客体相容性、开放性、包容性、情感价值较为丰富性等一系列特征，可以实现结合教学内容的灵活应用，并根据学生对教学的反应灵活配置资源。将其运用在中职音乐教学中符合音乐教学的知识特点和教学意义，能够让学生借由音乐这一形式丰富自己的情感认知。

一、体验式教学法在中职音乐教学中的运用意义

（一）有利于培养学生的音乐审美能力

大部分中职学生對于音乐的理解仅停留在听音乐、唱歌曲层面，对于音乐的创作背景、创作想法和表达感情缺乏深入的理解。而应用了体验式教学法可以让学生走到歌词之中，走到音乐的节奏、旋律之中，去带入式的思考音乐的产生过程、产生背景，更好的理解，在想象中提升自己的音乐审美能力，并将该审美能力作用于综合素质的生成。

（二）有利于培养学生的音乐创新能力

重视创新能力的培养则是考量到学生的主体学习意识，让其借由已有的知识基础进行进一步的发展。而重视体验式教学方法的应用则能够让学生主动发挥自己的想象能力、参与意识，将自己听到的、感受到的、想象到的音乐画面经过大脑的加工再次呈现出来，实现模仿、创作和二次创作，对学生的音乐创新能力和整体创新素养、创新意识的培养有积极的作用。

二、体验式教学法在中职音乐教学中的运用策略

（一）创设音乐情境

教学中，中职音乐教师应当关注学生的音乐基础和成长规律，结合不同的音乐情境创设相应的音乐氛围，实现音乐与情感的有效架构，让学生既有主动进行体验和参与的平台，又能够在情境中切实的去感受[1]。

如在学习演唱《我和我的祖国》一首歌曲时，教师可以播放自己精心制作的我国历史发展的视频，集中展现了我国从一穷二白到现代化发展、航天科技进步的过程，让学生有饱满的演唱热情和积极的情感体验价值，能够在读歌词、听旋律、用心演唱过程中将自己的感情融入到歌曲表现之中，实现了简单的知识学习、情感认知和体验审美的融合。教师还可以组织开展主题音乐体验课，为学生播放一小段京剧传统曲目，如《武家坡》《三岔口》《锁麟囊》，让学生对比感受到京剧鼓点儿的音乐特点，再为学生播放一小段融合了京剧元素的现代歌曲，自己来聆听，找到其中使用了京剧元素的段落，分析其音乐特点，使得学生能够走入到具体的环境中去鉴赏去体会。

（二）丰富教学活动

相较于单纯的听歌曲唱歌曲，教师应当设计更加丰富的音乐体验课程，让学生能够走入到音乐世界中去感受不同的音乐情感、音乐内容，形成较为完整的音乐知识体系[2]。

如在教学蒙古族、藏族、维吾尔族、侗族的民歌特征时可以请学生提前在网上收集相关资料，了解不同民族的文化特征、服饰风貌、音乐特点、民族舞蹈特征。课上教师播放如《辽阔的草原》《蝉之歌》等歌曲，学生仔细聆听，找到与之相对应的民族特点，并进行简单的阐释;再为该歌曲编排相应的民族舞蹈，用角色体验的方式走到歌曲中去感受民族文化。或者请学生以小组为单位自制歌舞剧，如《雨后彩虹》《大漠之夜》等，每一名学生在反复聆听歌曲之后按能力、按兴趣选择歌舞剧的角色，走到人物内心深处去体会歌曲的氛围，带入自己的情感，并能进一步挖掘学生的音乐表演潜能。

（三）展开多元评价

将多元评价方式融入到中职音乐教学之中可以指导学生的学习过程，帮学生反思学习结果，以另一种体验生活、深化音乐学习效能的方式提升课上教学质量。教师应当做到评价主体的多元化，如教师评价、学生互评、学生自评，还应当做到评价内容的多元化，如学习过程、学习基础、学习主动性和学习结果[3]。

如邀请学生上台演唱《我们从古田再出发》一首歌曲，其他学生担任评委的角色进行点评，如歌曲演唱的流利程度、感情饱满程度、肢体语言和表情等等。学生再对自己的演唱结果进行自评，教师可以结合实际评价结果选择适当补充或鼓励表扬。用别样的体验学习方式将评价结合在教学过程之中，每一名学生用不同的角度来体验音乐、感受音乐，生成自己的音乐情感和音乐审美能力。教师还可以将学生的演唱作品上传至学习平台之上，方便学生后续下载、学习、观看。

三、结语

将体验教学法与中职音乐教学融合在一起，符合促进学生能动式学习、主动式探索和积极生成学习情感的教育目标，教师在为学生创造音乐情境、组织教学活动、推进多元评价过程之中可以让学生走入音乐情境和氛围之中体验不同音乐的感情价值和意义，带动自身情感的生成，使自己对于音乐有全新的认知。中职音乐教师还应当积极对教学过程、教学结果进行反思，不断优化体验式教学策略。

参考文献

[1] 蔡婷婷. 体验式教学法在中职音乐教学中的运用[J]. 职业， 2020（8）：2.

[2] 田明. 体验式教学法在中职音乐教学中的应用探究[J]. 学生·家长·社会：学校教育， 2021（7）：1.

[3] 王国鹏. 体验式教学法在中职音乐教学中的应用[J]. 新课程研究， 2021（26）：2.