如何培养学生认真计算的好习惯

卢红梅

内容摘要 学生在计算中出现错误的情况极其普遍，教师要引导学生理解口算算理，掌握简便计算的技巧，加强估算教学，培养学生仔细审题，认真计算，自觉检验，规范书写的习惯，从而提高学生计算能力。

关键词：  培养   计算  习惯

中图分类号：A 文献标识码：A

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？简单一句话就是养成良好的习惯。”良好的学习习惯是学生可持续发展的源动力，是学生学会学习、形成学习能力、提高计算能力的重要保证。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。在数学学习中，学生在计算中出现错误的情况极其普遍，孩子们都掌握了计算方法，可正确率低，这严重影响到数学成绩。通常出现的最大的问题是学生计算不认真，如写错数字，漏写符号;或者是做加法忘了进位，做减法忘了退位，简单的算错等，对于这些，我们都将它归结为“粗心大意”。那我们做教师的应该帮助学生怎样改掉这些坏习惯？下面谈谈个人几点看法：

一、引导学生理解口算算理， 算法多样择优。

教学大纲要求：“要引导学生在理解算理的基础上掌握基本的口算方法。”所以应该使学生在应用中理解口算算理，正确掌握算法，逐渐简化思维过程，形成口算技巧。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。教师要充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，同时要引导学生在众多的算法中选择最适合于自己的方法，这样才能更好地促使学生的发展。

二、让学生掌握简便计算的技巧。

简便算法的教学是小学数学教学的重要组成部分，让学生掌握简便运算的方法，是提高学生运算速度的重要途径。

（1）理解运算定律、运算性质是学习简便运算的前提。许多简便运算都是充分合理地应用运算定律、性质的结果。如果学生没真正理解运算定律、性质，他只能照葫芦画瓢。在实际解题的过程当中，学生的思路不清晰，常出现这样或那样的错误。 教学中我遇到这样的例子，学生在计算678-186-114时，会写成678-186-114=678-（186-114）=678-72=606。分析错误的原因，是对于减法的性质这一概念理解不清。减法的性质是小学数学简便运算的一个重要理论依据。该生的本意是利用减法的性质使计算简便.由于对减法性质的理解不透彻，导致计算出错。

针对这种情况，教师讲明算理是关键。教师可以适当结合情境帮助学生理解减法的性质

（2）思维的灵活性是简便运算的灵魂。简便运算在一定程度上突破了算式原来的运算顺序，根据运算定律、性质重组运算顺序。因此，培养学生思维的灵活性就显得尤为重要。要培养学生敏锐的观察力，善于发现数字的特点以及数字之前的联系。

我在教学中遇到这样的例子25×297+75=（25+75）×297=100×297=29700。学生学了简便运算，不管题目能否简便统统采用简便方法，从而导致错误。

因此，在教学简便计算时，最好把能简便与不能简便的习题同时呈现，让学生知道有些习题通过运用运算定律能使计算简便，而有些则不能，甚至用了运算定律反而使计算变得复杂。

三、加强估算教学。

估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。可以让学生看计算结果的末一位，如个位是3和8，结果的个位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26积不可能是两位数等等。

四、培养学生仔细审题的习惯。

要做一个运算问题，首先要做到审视性读题、多角度观察、综合性思考以确定运算方向，过好审题关。细心阅读题目，看清数字、运算符号，观察数的特点及数与数之间的联系。现在好多同学都跳过这步骤，往往拿到题目就动手做。殊不知有时看清看透题目对解题速度很有帮助。特别是一些混合运算，一定要看完题目再做，看看有没有可以先利用乘法分配或交换律先约分化解的部分，使运算简便快速准确。

五、培养学生认真计算的习惯。

计算时，要训练学生认真负责、沉着冷静，有始有终的态度，要认真算好每一步，即使是简单的计算，也要慎重，切忌马虎。在教学时不要一味要求学生算得快，而是首先要算得对，然后在正确的基础上再提出相应的速度要求，这样也能提高学生计算的正确率。计算时，格式要规范，方法要合理，当计算出现错误时，不仅要检查计算过程，还要检查草稿中有无错误。

六、培养学生自觉检验的习惯。

我们要要求学生作业完成后要作自我检查，复核或验算。如：学生在解好方程后，一定要把答案代入原方程进行必要的验算，通过验算，让学生做出正确判断;当然，竖式计算学生也能通过交换律及逆运算的关系来进行验算。善于总结经验，归纳方法。比如我教给学生计算的检查方法是：一对抄题，学生抄错数字和符号的现象十分普遍，如把÷抄成+，把3抄成5或8等。二对竖式，三对计算，四对得数。但小学生由于意志力薄弱，不能自觉坚持检查和验算，敷衍了事大概看看，没有进行真正意义上的检查和验算。因此教学中要注意教给学生检查和验算的方法（如逆运算、估算、再算一次等），监督他们养成检查的习惯，另外也可通过恰当的时机让检查出错误而获得好成绩的学生进行现身说法，让学生充分感受到由于认真检查和验算所带来的成功，自觉养成主动检查的习惯。

七、培养学生规范书写的习惯。

有的学生字写得歪歪倒倒，不仅老师看不清，连自己都认错。要保证计算的正确性，就要养成书写工整，格式规范的良好习惯。如抄题时，数字、符号要工整;做题时，格式要以书上的例题为样板;竖式计算数字不能写得太挤，进位的数字不要写大了，退位记得打退位点 ;混合运算把先算的画上线;有固定的草稿本，草稿本上的演算要求条理清楚，不乱涂乱画，更不能随意写在桌面上、作业本或试卷的边缘上，甚至写在手掌上，以保证检查时方便明了。

总之，认真计算的习惯培养绝非一朝一夕的事情，必须“日积月累地练，练到习惯自然成”。要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要讲究密度，在形式上、内容上要注意灵活新颖。只有我们教师和学生共同努力，持之以恒，才有可能见到成效。

参考文獻

1、《小学数学新课程标准》2007年7月  人民教育出版社

2、《叶圣陶习惯说》

3、《现代教学》毛晓青