小学数学课堂提问有效性思考

安君丽

摘要：课堂是小学生学习知识的主要场所，而有效地课堂提问同样是一种高效课堂互动形式，因为课堂提问模式不仅能够激发课堂学习氛围，同时更能有效促进小学生开展探究性的学习活动，激发小学生对知识学习的兴趣。为此，对于小学数学教学而言，教师应当切实结合小学生自身个人喜好特点，以及小学数学课堂教学实际情况，为学生设计相应的课堂提问方式，进而有效激发小学生的学习热情，增强小学生数学学科素养水平。基于此，本文结合实际教学经验，就如何有效增强小学数学课堂提问教学质量展开探究，并提供几点对策，以供参考。

关键词：小学数学;课堂提问;方法策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

在小学阶段的数学教学过程中，有效地课堂提问能够促发小学生自身发散性思维，结合实际教学情况而言，在开展课堂提问的过程中，由于一些教师提问较为随意，缺乏针对性和重点，同时也很难准确把握提问的时机，进而导致提问内容缺乏一定的精准性，同时也不具备良好的探究性，为此导致小学生对问题很难燃起回答的兴趣，促使课堂教学效果的下降。基于上述情况，在当前教育教学体制改革优化的背景下，小学数学教师应当积极为学生做好课前准备工作，切实保证课堂提问得以有效地开展，进一步确保小学数学课堂问题的效率及质量，提高小学生数学学习效率。

一、切实展现学生主体地位

作为小学生的数学教师，其应当切实意识到课题提问的重要价值，切实有效地培养小学生自我独立思考的能力及意识，同时更要明确自身在课堂教学过程中的作用，即课堂教学工作的组织者和引导者，积极转变以往以应试教育为主导的教学观念和教学手段，充分展现自身课堂组织水平的同时，更要彰显学生的课堂主体价值，切实将课堂学习活动交还于学生，使学生成为课堂的主人。与此同时，小学数学教师更要切实避免出现灌输式的教学形式，这种枯燥、固化的教学模式只会使学生感到数学学习的无趣，难以展现学生的课堂主体性，同时阻碍学生的思维能力，促使学生的学习效果难以得到增强，严重影响学生对数学学习的兴趣。

小学数学教师应当积极在课堂教学过程中完善提问方式，若想增强小学数学课堂提问质量和效率，首先便要尊重學生的课堂主体地位，一切围绕学生的中心开展教学工作，使学生成为课堂的主人。在课堂提问阶段，教师应当为学生提出更多有价值、有意义、质量高、发散性强的数学问题，从而有效吸引小学生的思维意识，以此为学生营造良好的学习氛围，强化师生之间的互动交流，进一步提高小学生的数学学习体验，使学生在良好的数学学习氛围中学习知识，进一步调动学生的主观能动意识和学习热情。

二、结合实际问题设置情境

小学生只有对某一学科切实充满学习的兴趣，才能够积极主动地参与其中，才愿意参与到数学知识的学习过程中，并花费更多的时间钻研和学习数学知识。小学生由于其自身身心年龄较小，在课堂上极易出现注意力不集中、小动作较多等情况，加之小学生活泼好动，倘若数学课堂教学活动缺失趣味性，那么极易使小学生思绪走神，对待知识左耳朵进右耳朵出。为此，教师应当积极采取相应的措施，促使学生时刻保持良好的学习状态，在课堂教学活动中时刻吸引小学生的注意力。

例如，在进行三年级上册“长方形和正方形”的章节教学过程中，教师便可以为学生导入相应的问题，如：同学们，老师想要在后面的墙面上为大家做一个好看的装饰，利用彩带将我们背后的墙面围成一个文化圈，而现在已知的是我们这面墙宽为6米，长为10米，那么结合已掌握的条件，请同学们告诉老师，我们需要准备多长的彩带呢？利用这种形式的问题导入，能够向学生展现今天所学的新知识，学生也得以更好地将注意力集中于此，促使学生积极开展问题的探索。

三、问题内容应具有针对性

对于小学阶段的学生而言，由于学生与学生之间存在一定的差异性，为此小学数学教师在开展课堂教学活动的过程中，应当切实注意因材施教的原则，并全面了解和掌握班级中每名学生的实际学习情况和学习特点，并基于学生自身认知能力以及知识掌握情况，为学生制定不动的学习计划，促使课堂教学工作更具有针对性原则，使课堂教学活动更具有实效性。在具体实施过程中，教师自身所提出的问题难度应当较为适中，不能过度困难，也不能过于简单，同样不能偏向于学习优异的学生，应当确保绝大部分学生均能够进行思考和作答。与此同时，教师的提问不能仅面向于学习成绩较好的学生，同样也要积极向学困生进行提问，以保证大部分学生都可以参与到课堂提问活动当中，使每名学生都有课堂回答问题的机会。

简要而言，若想有效增强小学数学课堂提问效率，教师必须意识到这并非一朝一夕就可以实现的，需要教师自身不断积累课堂教学经验，夯实自身教学能力基础，并结合小学生的实际学习情况，放矢有度地设计问题、提出问题，进而有效提高小学数学课堂提问的实效性，以此激发小学生对问题解决的热情，使其具有更为强烈的数学学习意识。

参考文献

[1]李玉薇.谈小学数学的课堂提问优化策略[J].学周刊，2018（1）：31-32.

[2]刘志明.小学数学教师课堂提问技能的现状及对策研究[J].中外交流，2018（1）：82.