核心素养培育导向下初中综合实践活动课教育研究

陈东升

摘要：本文简要分析了核心素养下综合实践活动的价值，并对活动实施策略展开了详细探究，希望对相关教师有所启发。

关键词：核心素养;初中;综合实践活动;教学创新

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

一、从核心素养培育的视角解读初中综合实践活动的价值

众所周知综合实践活动的关键与核心在于“实践”，课程规划和实施阶段需要教师从社会上、或者从学生的现实生活中挖掘可利用的课程资源及相关的活动素材，这与曾经我们追求的在单一逻辑序列中建构课程存在巨大差异。对于学生而言，他们要通过自主探究、社会参与和实际操作解决在活动过程中出现的一个又一个难题，要突破固有的学习状态和思维模式，学生要大胆提出自己的质疑和想法，并在团队的协助下完成论证和总结，最终获取相应的学习能力和劳动技术。从这一方面来看，我们可将综合实践活动看作成一种具有探究发现、合作交流、社会调查、社区服务等多元特征的“实践创新”类活动，而这对培养初中生的核心素养有着非常显著的效果。

另一方面，根据对核心素养内涵与要求的深度剖析：教师要培养学生的劳动意识，让学生更加珍惜自己和他人的劳动成果，养成热爱劳动、尊重劳动人民的良好品行与习惯，并且要掌握一定的劳动技能等等。而我们再分析《综合实践活动纲要》对劳动与技术这方面的描述：要让学生在活动过程中收获积极的劳动体验，掌握一定的劳动技术，通过动用手脑能力完成教师布置的相应的劳动任务等等。由此可见，核心素养与综合实践活动有着非常多的契合之处，前后两者要求基本一致，这表明了核心素养与综合实践活动相融合的可行性，而根据现阶段对我国初中生学习及素质养成情况的了解，也明确突出了两者融合的必要性，为此相关教师应加快研究切实可行的实施办法。

二、核心素养培育导向下初中综合实践活动课程的实施策略

（一）以兴趣为导向，引导学生自主展开实践

核心素养视域下，综合实践活动课程的开展不应一味地强调知识技能的教育，而是要尊重学生的主体性，积极迎合新课改的要求，以学生的兴趣为核心进行活动内容的设计，确保学生在整个活动过程中的参与感。以“探究生活与环境之间的关系”这一活动为例：首先，教师需要详细了解到学生的学习情况，据此对教学进度进行合理调节，然后为学生设置一些具体的要求和任务。比如， 指导学生结合自己的生活经历向全班同学分享自己遇到的有关生活与环境的问题，不仅要将整个事件完整地概括出来，还要阐述自己内心的想法，同时班级里的其他学生也要给出自己的观点，促使他们从不同的角度去思考问题。在后续时间里，教师可以适当地提问学生几个问题，如：“我们生活中有哪些比较常见的、或者是关注度比较高的环境问题？”、“作为一名初中生，我们要以什么样的心态和行为去对待环境问题，你有哪些解决方案？”等等，由此引导学生利用课余时间展开深入的社会调查，走入课堂参加实践。

（二）拓展活動空间，吸引学生家长积极参与

初中综合实践活动的开展不应局限于课堂上和校园内，而是应该鼓励学生走入社会，积极参与到社会实践当中，转变学生以往被动的学习状态，由此培养他们的自主学习能力和社会适应力，加快新时期下核心素养教育理念的传递与落实。如教师为全班学生设置了“消费与理财”这样一个主题探究活动，由于初中生还没有密切接触过这方面的知识，为此教师可提供给他们一些思路——以合理消费、家庭消费结构、理财实战演练这三个方面入手，展开调查和实践。期间学生要借助互联网搜集相关资料，并积极调查自己家里最近几个月内的收支情况，形成自己的判断。为让这项活动进行得更顺利，教师要鼓励家长积极参与其中，为孩子提供适当的建议和指导，与孩子共同制定家庭消费计划，从而培养孩子形成良好的消费观和消费行为，实现综合实践活动成效的优化。

（三）发挥奇思妙想，着重培养学生创新思维

综合实践活动对于启发学生的奇思妙想具有非常显著的优势，所以教师在课程实施期间不应过多地限制学生的思维，要鼓励他们创造性地提出问题和解决问题，由此培养他们的创新思维。举例来说：在一些手工类的实践活动中，以往教师往往习惯于给全班的学生设置统一的主题，如整齐划一地制作布贴画、同样整齐划一地制作座椅靠背等等，仅仅是在小范围内寻求微小的变化，而此时班级里不可避免地会有一部分学生不喜欢这样的手工活动，但在群体效应下，这部分学生还是会坚持把教师安排的任务做完，虽然活动顺利结束了，学生却并没有从中获得积极的劳动体验。而基于我们上述提到的思路，活动的改进可从这几个方面入手：首先，关于本次活动内容的设计，应该尽量偏向于学生的生活领域或者是社会领域，避免学生思想受到束缚。其次，教师要给学生自主选择的权利，鼓励他们根据本次活动主题确定自己想要完成的任务项目和手工作品，甚至可以集合全班的奇思妙想来设定活动主题。如此学生不仅积极性更高，创新思维和实践能力也得到了充分锻炼，继而强化了活动效果。

结语

以核心素养培育为导向，初中综合实践活动课程中要充分凸显学生的主体能动性，同时围绕“实践创新”组织规划活动内容，增强学生的参与感，确保学生能够从中获得更丰富的知识和感悟。

参考文献

[1]张颖.核心素养培育导向下初中综合实践活动课教育研究[J].当代家庭教育，2021（28）：9-10.

[2]徐艳.核心素养导向的初中综合实践活动课程统整与开发初探[J].吉林教育，2020（01）：70-71.