初中语文教学中渗透传统文化的路径研究

马静

摘要：中国传统文化是中华民族几千年来沉淀的文化宝藏，作为当代的初中语文教师有责任义务将中国优秀传统文化继承发扬下去。语文学科中的汉字、古诗词和文言文都是传统文化中的一部分，而初中教育阶段正是培养学生独立人格、正确人生观、价值取向的一个重要时期，初中语文教师必须保证学生所学到的知识积极向上充满正能量，这也是育人的根本所在。基于此，本文主要对如何在初中语文教学中有效渗透传统文化的路径展开探究，以其能够在提升初中语文教学质量的基础上，促使学生更好地接受优秀传统文化的熏陶，从而使我国优秀传统文化得以发扬光大。

关键词：初中语文;传统文化;渗透策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

语文教学不能仅局限于让学生掌握语言文字，更应该引导学生探究传统文化。语文教材中的诗词歌赋等经典文学作品，统统都是中国优秀传统文化的具体体现。情感及文化的渗透远高于文字本身，优秀的传统文化本身也承载这中华民族的伟大精神。帮助学生在学习语文知识的同时，更好地接受优秀传统文化的熏陶，进而自觉养成良好的文化素养，为学生今后的成长与发展奠定坚实的基础。从这一视角出发，加强对初中语文传统文化渗透路径的探究有着极为重要的现实意义与价值。

一、密切联系生活实际，拓展传统文化外延

纵观中国历史长河我们可以发现，无论是对于“琴棋书画”的传统技艺而言，又或是就唐诗、宋词、元曲等来说，它们都属于中华民族经久不衰的传统文化。在进行传统语文教学的过程中，老师应针对教育目标开展以学生的实际生活为切入点，并通过针对性的教育手段扩大传统文化的外延。很明显通过扩大中国传统文化的外延学习，就可以更加促使学生深刻地体会到中国传统文化的魅力，为学校能够更好的传承和弘扬中华民族的优秀传统文化奠定了坚实的基础。例如，在教学范仲淹《岳阳楼记》这篇文章时，首先老师可以引领学生在了解主要内容的基础上，体会到了岳阳楼千变万化的壮丽景象。然后再引领学生通过仔细品读的方法，深刻地感受作者济世情怀和乐观精神。最后，教师以生活经验作为切入点，采取了相应措施指导学生培养为实现中华民族的伟大复兴中国梦而不断学习、掌握更多本领的高远志向。很明显通过这个方法，不仅可以进一步扩大了传统文化的外延，同时还为学生进一步传承和弘扬中华民族的传统文化提供了有利条件，从而拓宽了发展方向。

二、积极融入传统文化，丰富课堂教学内容

众所周知，初中语文教材中的许多篇章都潜移默化的包含了中国传统文化的内容，而让这种中国传统文化逐渐渗透进语文课堂教学中，才能更有效提高学生的写作技巧和语句表达能力。这样，教师就可以运用层次递进的方法让中国传统文化渗透到其中，从而丰富了学生的传统文化学习，也使得学生能够更直接或间接的获得传统文化的熏陶，进而提升对中国传统文化的感受。例如，在教学诸葛亮《出师表》这篇文言文时，文章很好的阐明了诸葛亮一片忠诚之心，促使学生可以深刻地感受到为实现全国统一，实行了一系列较正确的发展措施。同时用诚恳的语言劝说后主要广开言路、赏罚分明、亲贤远佞。在实际开展教学活动的时候，学生不单单可以了解到更多的文言基础知识，而且还能够潜移默化的充分发散自身的思维能力，开拓更全方位的思维视角。《陈涉世家》这篇文言文使学生深深意识到，统治者只有做到勤政爱民，国家才会长治久安，了解作者肯定起义军反对秦王朝統治战斗中的功绩。

三、开展经典文学诵读，增强学生文化底蕴

随着语文课程教学水准的日益提升，传统文化教学内容在语文教学内容中所占的比重日益增加，特别是中国古典名著尤为明显。要想让学生更好地掌握和学好中国传统文化，只通过教学是远远不够的，需要逐步拓展课外教育。所以，在实际的教学过程中，教师需要以教材中所包含的经典作品为切入点，引领学生以多种方式进行经典文学诵读，让学生可以对文学著作中所表现的中国传统文化进行更好的认识。在实际教育过程中，语文教师更应强调学生对经典作品的认知与欣赏，以及学生对中国文化底蕴的宽广与深刻加以体会。例如，在教学宋濂所写的《送东阳马生序》这篇文言文时，教师同学生讲一讲宋濂早年刻苦学习的经历，生动形象的描述了借书求学之难，饥寒奔走之苦，与当下学生相比，使学生感受到古人不耻下问的读书精神，还有渴望读书的心态。以借此反省与检查自己，从此正确对待读书，同时养成勤奋好学的好习惯。

结语

总而言之，作为一名初中语文教师，在教学中渗透传统文化教育是自己的首要任务。特别是采取针对性的教学手段科学的将传统文化教育渗透其中，在此基础上，促使中国优秀传统文化世代相传，进而为中国梦的实现提供有力的力量。

参考文献

[1]李林翁.中华传统文化在初中语文教学中的渗透策略分析[J].考试周刊，2021（72）：31-33.

[2]丁晓芬.初中语文教学中渗透中华优秀传统文化的路径[J].中学课程资源，2021，17（08）：3-4.