探究视角下初中语文"研讨与练习"深度学习的策略运用

王春容

摘要：随着现阶段我国新一轮课程改革要求的不断深入，对初中阶段的语文教学活动改革亦提出了全新的革新要求，传统以教师为核心的机械式灌输教学模式已经成为无法满足当前加强对学生综合化素质能力培养的教学要求。在初中语文“研讨与练习”中，主要是学生通过合作探讨等形式，结合研讨问题对课文内容进行深度探索，以此来实现学生对课文知识内容的深度学习。因此，基于探究视角下，教师应当充分利用“研讨与练习”培养学生的深思意识，让学生通过合作探究，实现对语文知识的深度学习。本文主要从培养学生深度学习的角度出发，重点对基于探究视角下，初中语文“研讨与练习”深度学习的有效运用策略进行探究。

关键词：探究视角;研讨与练习;深度学习

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

以生为本作为当下我国教育事业改革的核心理念，教师不再单纯的作为基础性知识的传播者，同时更是学生综合化学科素养与能力的培养者。初中语文“研讨与练习”环节，是学生开展自主知识探究的重要活动环节，基于探究式角下，教师应当充分发挥自身的引导作用，充分彰显学生在该环节中的主体地位，引导学生通过小组合作、自主探索等多种方式来实现对课文的深度探索，重点培养学生的深思意识，开发学生开展语文知识探索的主观能动性。与此同时，学生通过自主知识探索来实现对知识的汲取，能够不断摸索高效的语文学习方式，为其未来对语文知识的深度学习夯实基础。

一、转变教学观念，培养学生深思意识

想要切实发挥“研讨与练习”环节对学生语文知识探索能力的培养，教师应当积极转变陈旧的语文教学思路，为学生创设短小精炼且富有启发性的研究主题，重点培养学生的深思意识，让学生通过“研讨与学习”，能够更加深入领悟课文内容的精髓，进而实现学生对文章内容的深度学习。因此，教师在具体的教学过程中需要及时的转变自身的教学观念，这样能够避免学生受到传统教学形式的影响，教师还需要从思想观念上形成转变，这样能够帮助学生更好的做好思想工作。初中语文教师应该合理的运用相关知识对教学内容进行拓展，这样可以合理的做好内容与分析，提高当前学生的学习积极性，从而引导学生更加深入的进行学习。

例如，在学习《散步》的内容中，教师如果合理的设计“探讨与练习”的内容，可以利用其内容做好对学生的引导工作，以此让学生更加深入的对内容展开探讨，这样有利于帮助学生更好的深度学习。如“仔细阅读语言内容，分析情感并分享阅读心得”，教师可以让学生从两个点深入其中，首先让学生进行细读与精读，从而将学生融入其中，这样有利于将课文融入之中，以此加深学生的阅读体验。其次在探讨的过程中让学生对学习的内容进行深度分析，并让学生分享对于文章不同的理解，以此形成情感的共鸣，引导学生更好的对文章内容进行深入探究与学习。这样有利于帮助学生了解语言的魅力、写作特点以及文章等要素结合，以此提高学生的综合能力。

二、注重研讨层次，培养学生研讨意识

在初中语文"研讨与练习"中，教师应当充分结合学生的个性化发展特点，充分借助学生对新鲜事物的猎奇心理，以教材知识内容为依托，开发学生开展对课文知识内容的研讨意识，让学生能够跟随教师的引导思路，分层次地去设计自己的问题并进行解决，从而很好地培养初中学生的思维与问题意识。通过一系列有层次的提问和设计，可以有利于促使学生更加深刻地接受教育，了解它们所包含的内容重点和关键。

例如，在学习《背影》的过程中，大部分学生都能够体会到父亲对作者的爱，但是在文章中还有个重要的体现就是亲情是无价的，教师需要对学生进行细致的引导，才能让他们感受到情感的细节。为此，教师应该培养学生的问题意识，在“研讨与练习”的过程中需要设定良好的设计目标，可以根据知识考察、文章领悟、能力培养等三个方面进行考察，同时还要让学生对于所学的知识进行深入了解，并逐层次做好分析，这样有利于让他们更加深入的了解，以此培养他们的问题意识，帮助他们掌握良好的学习规律。

三、加强课程延伸，培养学生语文素养

初中语文“研讨与练习”环节，其主要是让学生结合对课文内容的学习，对问题进行深度探究。教师合理利用“研讨与练习”能够有效了解学生对本课程的学习质效，并通过学生对“研讨与练习”问题的深入探索，实现对学生综合化语文素养的有效培养。

例如，在学习《海燕》这一课程的内容时，教师可以提出问题“面临生活的暴风雨，你该怎么办呢”，可以让学生通过不同的角度来进行回答，同时还可以根据自身的想法对内容进行树立与构思，让他们通过灵活的语言进行表达，将思维贯穿整个学习之中，从而帮助学生形成深度学习与理解。

结束语

综上所述，教师在运动初中语文“研讨与练习”培养学生深度学习的过程中，应当充分结合学生的个性化发展特点，以教材知识内容为依托，引导学生通过合作探究实现对课文知识内容进行再次深度探索，在帮助学生固化本节知识点的同时，培养学生的深意意识，并能够在合作探究的过程中，不断摸索高效的语文学习方式，为学生未来开展對语文知识的深度探索奠定基石。

参考文献

[1]周兴昆. 初中语文深度学习初解读[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（07）：38-40.

[2]张玉. 基于深度学习的初中语文楹联教学实践与思考[J]. 吉林省教育学院学报，2020，36（02）：12-16.