小学语文朗读教学存在的问题与对策初探

杜艳萍

摘要：小学语文新课程标准》明确指出对朗读的总要求：要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;各个学段要有所侧重;对学生的朗读评价要从语音、语速、语调和对文本内容的理解、情感表达等方面进行考查。针对当前小学语文朗读教学中存在的问题，教师要进行改革，促使朗读教学的效果向积极的方向转化。

关键词：小学语文;朗读教学;存在的问题;对策初探

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

朗读可以陶冶学生的情操，锻炼学生的语言表达能力，深化学生对课文的理解。因此，在小学语文教学中朗读教学尤为重要。新课改环境下的小学语文朗读教学，教师要注重教学方法的创新，提高学生对朗读的重视，优化创新小学语文朗读课堂，提高朗读教学效果。下面结合小学语文朗读教学的实际情况，在文中对小学语文朗读教学策略展开分析探讨。

一、小学语文朗读教学存在的问题

1.1教师评价针对性不足

在新课程改革的背景下，教师已经逐步意识到评价的重要性，有效地评价会给予学生适当的帮助，使学生的能力提升。因此，在朗读教学中同样也要给予朗读者适当的评价。但是由于教师在评价方面的匮乏，经常使用“你真棒、加油、真不错”等句子鼓励学生，教师使用次数多了，学生就会对这种激励方式产生免疫，这样的评价语言降低了学生深入探索的欲望，限制了学生的发展。也有一些教师在评价时会采取比较抽象的语言激励学生。这种语言的针对性较差，非常不利于激发学生的朗读欲望。还有少部分教师在学生朗读过程中专注于其他事情，从而忽视学生的朗读情况，无法及时地对学生的朗读情况进行评价。

1.2教学方法单一

教学方法单一也是当前小学语文朗读教学的现状之一。在实际教学过程中，虽然有的教师会在课堂上开展朗读教育，但其所实施的朗读教育模式，与传统教育模式相差无几，学生的朗读体验也仅限于跟着教师一起读，教师读一句，学生读一句而已。在这种朗读教育模式下，学生根本体会不到朗读的乐趣，同时又不具备自主朗读的学习主权，这让他们的学习热情因此有所下降。另外，教师单一的教育模式，让学生很难在课堂上获得进步，学生因此出现了朗读能力和心智发育不相符的情况，小学语文朗读教育由此遇到困境。

二、提高小学语文朗读教学水平的对策

（一）加强对学生朗读的指导

朗读技巧的掌握和朗读能力的提高不是一蹴而就的，需要在反复的朗读训练中获得，这就要求教师首先要加强对学生朗读的指导，逐步提高学生的朗读能力。要指导学生正确朗读首先要做好正音工作，将朗读中容易读错的字词加以强调，帮助学生理清长句子，弄清楚句意，提示断句，防止学生在朗读中读错。在朗读过程中，强调全神贯注，做到心、口、脑一致，集中注意力，只有这样才能保证朗读顺利进行。其次，在保证正确朗读的基础上，指导学生流利朗读。要求在朗读时不读破，不断读，不能看一个词读一个词，要根据文意合理断句和停顿，要读得连贯，读得流利。再次，要指导学生有感情地朗读。有感情地读是朗读的最高要求。当学生能正确、流利地朗读后，教师就要进一步指导学生反复地朗读。通过细细地品读，加深对课文的理解，体会文意，在朗读过程中做到感情自然流露。

（二）发挥学生想象力，在朗读中感悟创新

朗读是帮助學生深入理解文本内容的有效途径，在朗读中学生能够感受到语言美，感悟作者描绘的画面和传达的思想情感。例如在学习“观潮”这节内容时，文本内容描写了钱塘江潮，很多学生在现实生活中并没有见过，只能通过书中的文字和画面去了解，这时教师要鼓励学生展开想象，将自己真实看到的潮水涨落画面和大海景观相融合，同时为学生播放雄浑的音乐，在想象中触动学生的心灵，之后在朗读中感受钱塘江潮的壮美，在朗读中陶醉在波澜壮阔的意境中，欣赏文本内容的诗情画意，感受作者的用词精准，与作者产生情感上的共鸣，感受文章的韵味。在实践教学中，教师要有效运用教材，深入挖掘教材资源，锻炼学生的想象力和创新能力，提高朗读层次，使学生在朗读中想象，融入自己的理解，这样的教学使学生享受，也激发出学生对大自然的热爱之情，促进课堂教学活动有效开展，提高小学语文朗读教学质量。

（三）分角色朗读的方式

比如，教师在带领学生学习《皇帝的新装》这篇文章的时候，这篇文章非常适合学生进行分角色朗读，其中的人物形象各异，并且对话的内容相对较多，能够充分体现人物的性格特征和心理特点。如果教师在朗读教学的过程中采用分角色朗读的方式，能够更好地引导学生走进童话的世界，让学生对其中的人物有更加具体和感性的了解，比如骗子的狡诈形象，皇帝的虚荣心理，还有大臣的阿谀奉承以及愚蠢等，都可以让学生进行深入的了解。对于参加分角色朗读的学生，还需明确自身所负责人物的说话内容，同时引导学生对人物的性格进行把握，对心理特点进行掌握，以及对话中采用什么样的语气和语调等，都要进行全面了解和掌握。通过开展分角色朗读教学法，可以让学生对其中人物的性格进行深入的体会，同时还能让学生的表演能力得到有效的培养。

结束语

小学语文朗读教学过程中，主要存在的问题就是朗读过程中缺乏正确的指导、朗读形式太过于流于表面、朗读后无法及时进行评价，从而导致朗读教学效果不高。针对这些问题，教师应当不断创新朗读教学方式，在朗读教学中多加入朗读技巧的指导，运用合适的方式积极地进行评价，落实朗读形式的教学作用，以此提高小学朗读教学质量。

参考文献

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[2]艾宏斌.浅析小学语文朗读教学的问题及对策[J].才智，2019（30）：93.

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