基于信息技术的小学数学“图形与几何”教学有效性提升

欧小旺

摘要：数学教学是小学阶段的重要的科目内容，学生在学习的过程中，也会有比较深刻的感受，其中图形与几何理论知识的学习，对于学生来说，在理解的过程中，是比较的具有学习难度的，但是这是学生必须要掌握的重点知识，教师在探索课堂中的教学策略的前提下，就需要让学生多进行课前的预习，以及课堂中的教学讨论，激活学生的数学理性思维的运转，因此，本文就基于信息技术的小学数学图形几何进行有效性提升，进行分析，并提出指导建议。

关键词：小学数学;教学有效性;利用信息技术;创建教学情境;知识巩固环节

在运用不同的教学模式的过程中，教师都需要从学生综合素质的提高的角度，进行仔细的探究与思考，在培养学生对于数学概念内容的讨论的学习兴趣的时候，教师就可以针对学生的操作学习能力，进行教学情境的合理化的创设，这样学生从自己的学习思维中，也会引用教师的教学模式，在运用思维导图的过程中，高效的整理自己的学习思绪，这样学生的自主学习能力的发展，就是比较的重要的，教师创设课堂中的教学环境的时候，也可以让学生进行沉浸式的体验和思考，这样学生从自己的学习资源的运用中，就能够帮助学生进行教材知识的理解，教师在小学数学教学中，在探究图形与几何的教学策略的过程中，也需要多带领学生进行学习知识的预习，这样课堂中的教学有效性，才会得到提升。

一、在自主探究环节，利用信息技术化静为动

在自主探究的教学环节，教师在运用信息技术的时候，就可以多让学生从自己的学习思考讨论中，进行教学问题的思考与探究，发挥学生的学习思考的有效性，在小学数学教学中，教师在开展几何与图形的教学模式的过程中，就能够培养学生的独立学习意识，从中发展学生的学习兴趣，在加强对于学生的学习引导的过程中，教师也需要探究不同的教学形式，思考其中的教学策略的运用，延伸学生的学习生活，让学生进行学习时间的有效的分配。

例如，在教授学生学习“统计”这一章节内容时，学生在理解统计活动的参与学习的步骤的过程中，就可以将不同的教学理论基础，都进行合理化的呈现与思考，培养学生的抽象思维的学习能力，在学生锻炼自己的学习思考的有效性的基础上，教师在从中发展学生的数学学习优势的过程中，也能够将几何教学，进行一定的运用与探究，学生从自己所收集到的学习数据中，进行不同图示内容绘制的前提下，都可以探究学生的学习水平，以及思考的进度，这样学生在进行统计步骤完整的整理的过程中， 也能够在信息技术教学策略的运用中，思考学生的学习动态感受，这样学生的数学学习的自信心，也可以得到一定的提高。

二、新课引入环节创建教学情境

在将新课教学引入不同思考学习环节的时候，学生从自己的学习探究中，也能够进行教学过程的合理化的探究和运用，这样学生在融入到课堂中的讨论学习的情景的时候，也能够分享不同的学习经验，探究学生学习的主动性，教师在新课程的教学过程中，就需要更新学生的学习思想，在小学数学教学中，在将信息技术运用在图形于几何知识的讲解过程的时候，教师就需要进行教学体系的创新，采用通俗化的教学语言，降低学生的思维的学习难度。

例如，在教授学生学习“认识厘米和米”这一章节内容时，学生在从自己的数学的学习工具中，进行自我的讨论与探究的过程中，在新课的教学导入环节，也能够创建不同的教学情境内容，拓展学生的思考学习能力，学生在理解到长度单位的不同之处的时候，也需要将信息技术，进行思考和探究运用，这样学生的学习动态结构，就可以得到一定的发展，通过创新学生的数学思维的结构，学生在运用思维导图的时候，也需要将厘米与米之间的进度，进行一定的思考和探究学习，强化学生的学习意识，不同的巩固和培养学生的学习习惯。

三、在知识巩固环节，节省时间

在知识内容的教学巩固环节中，教师也需要为学生分配不同的教学时间的安排，这样学生从自己的学习思考中，就可以让学生的时间学习观念，得到一定的发展，在完成教师所布置的学习任务的时候，也需要制定自己的数学学习计划，在小学数学教学中，教师在运用信息技术教学策略的时候，就需要提高教学模式运用的有效性。

例如，在教授学生学习“两位数加两位数（不进位加）”这一章节内容时，在理解不同类型的加法公式的前提下，学生在运用自己的学习道具的时候，就可以将自己的思考范围，都进行一定的拓展和延伸，在知识的巩固环节中，也能够节省学生的学习思考的时间，从中探索学生的学习动态感受，提高教学的有效性，让学生对于图形和几何知识进行有效的解读和分析。

总而言之，在培养学生的思维能力，以及动手操作的学习能力的过程中，教师就可以从一些简单问题的提问中，引入教学环节的开展，从课堂刚开始的时候，就能够提高学生的学习兴趣，让学生多进行自我的思考与总结，这样学生从自己的学习能力的探究中，也会进行学习任务的有效的完成，教师在小学数学教学中，就需要借助信息技术教材策略的运用，整合多元化的教学资源，为学生自主学习空间的拓展，进行一定的引导，从而优化课堂中的知識内容的讲解效果。

参考文献：

[1]郑毓信.小学数学教师专业成长的“中国道路”[J].数学教育学报，2018，27（06）：1-6.

[2]张承义.小学数学应用题教学的现状及解题策略[J].中国教育学刊，2017（S1）：148-150.