小学语文开展读写一体活动的实践探索

陈爱春

摘要：小学语文教师转变以往比较死板的语文教学方式，并积极开展读写一体活动，对学生的读写能力进行培养，可以促使学生的语文综合素养得到良好形成和发展，为学生今后进行有效的语文学习提供极大的助力。为此，广大小学语文教育实践者要注重开展读写一体活动，让学生更为有效的输入与输出语文知识，不断加深学生的语文学习感悟。

关键词：小学语文;读写一体活动;立足文本;由读促写;创设情境

以往，小学语文教師总是将语文阅读教学与写作教学分开，单独开展这两项教学工作，却很少考虑开展读写一体活动，对学生进行全方位的培养，这样的教学方式只能让学生得到比较片面的发展，难以助力学生向着比较广阔的天地进行迈步，小学语文教学效果从整体来说非常不佳。鉴于此，广大小学语文教育实践者要积极优化自身机械的语文教学方式，将语文阅读教学与写作教学有机整合在一起，做好读写一体开展工作，对学生的阅读能力、写作能力等各项能力进行很好的锻炼，促使学生得到良好的成长和成才，从而能够取得有目共睹的小学语文教学成绩。下面，我将对小学语文开展读写一体活动的实践进行一番阐述和说明。

一、立足文本，探索写作的点

小学语文教师立足文本，对教材文本进行有效分析，结合文本中的具体内容，探索指导学生进行写作的点，让学生进行仿写句子，或者根据文本写作方法进行写作等，可以有效地锻炼学生的写作能力，解决制约学生语文写作能力进一步发展的瓶颈，确保小学语文教学高效性得到稳定提升。为此，广大小学语文教育实践者做到立足文本，抓住有效点组织写作活动，调动学生进行写作实践的积极性，从而能够助力学生的写作水平得到良好提升。

例如，以《一只窝囊的大老虎》为例，在讲述这篇文章时，我先重点让学生找出了表演前后作者的心理变化的句子，引导学生分析了作者是怎样描写自己的心理活动的，帮助学生牢牢掌握了教材重难点知识。然后，我结合讲述的文本重要知识点，为学生布置了写作任务：1、对表演前后作者的心理变化的句子进行分析，并仿照这些语句进行仿写练习。2、体会演出的过程作者为什么“一点儿也记不起来。”并仿写一段心理活动。学生主动进行了写作，对文本主旨有了一个更为深入的了解。总之，立足文本引导学生进行写作，使学生更好地训练了自身所掌握的阅读与写作技能，提高了学生的语文综合能力。

二、由读促写，提升读写能力

小学语文教师引导学生从阅读实践中悟出一定的写作方法，让学生根据自身从文章中所掌握的写作技能进行高效化的写作练习，可以提升学生的读写能力，为学生后续在语文学习中取得满意的成绩提供良好的保障。为此，广大小学语文教育实践者要注重做到由读促写，消除学生对小学语文写作教学的恐惧心理，助力学生身心得到健康发展。

例如，以《爬山虎的脚》为例，首先，我让学生分析了以下问题：1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？2、你从叶圣陶爷爷观察爬山虎中受到哪些启发？可以结合句子来谈吗？使学生通过探究上述问题，总结了这篇文章的写法。然后，我为学生布置了具体的写作任务：仿照《爬山虎的脚》中叶圣陶爷爷的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写一写，使学生做到了学以致用，在练笔中提升了自身的写作能力。总之，做到由读促写，使学生掌握了必备的写作技能，转变了以往学生进行写作时，不知道如何下笔的现象，进一步增强了学生的写作情怀。

三、创设情境，内化所学语言

小学语文教师根据班级学生的实际，创设一个精彩的教学情境，吸引学生的关注，让学生主动内化所学到的语言，可以加深学生对所学知识的认识，促使学生获得极为强烈的语文学习成就感。为此，广大小学语文教育实践者要积极创设精彩有效的教学情境，让学生充分发散自身的思维，高效运用所学文本语言进行写作实践，促使学生的读写能力得到很好的锻炼。

例如，以《陶罐和铁罐》为例，在具体的教学实践中，我先为学生组织了常见的角色扮演游戏，让学生结合游戏过程掌握了文章所蕴含的道理。接着，我为学生出示了图画《北风和太阳》，让学生用自己的话说了说图画中的内容，并对表述没有条理的学生进行了针对性的指导，提高了学生的口语表达能力。最后，我要求学生结合表达实践，将图画内容写了下来，使学生做到了写作思维清晰。总之，创设精彩的教学情境，抓住了学生的眼球，使学生高度集中了自身思维，有效进行了阅读和写作学习，取得了最优化的小学语文教学效益。

总而言之，广大小学语文教育实践者需要明确开展读写一体活动在改善小学语文教学质量，完善语文教学策略等方面所起到的重要作用，并要结合班级学生的实际，从不同的角度入手，组织有效的读写一体活动，对学生进行综合性的教学，从而能够助力学生得到健康全面的发展。

参考文献：

[1]刘丽萍. 浅谈小学语文读写一体化教学实践策略[J]. 小作家选刊（教学交流），2017，000（031）：74.

[2]曾茜. 探究促进小学生语文读写能力一体化的实践方法[J]. 小学生作文辅导（看图作文），2018，000（011）：84.