基于课程游戏化背景刍议幼儿园阅读环境的创设

龚映雪

摘要：随着新课程改革的深入发展，课程游戏化的教学模式已经成为一种非常重要的辅助手段，幼儿园实践的广度和深度也逐渐提高。在幼儿园的阅读环境创设中，幼儿教师需要应用课程游戏化的教学方式，结合幼儿园教育的实际情况，有效的进行阅读环境的创设，才能够保证幼儿在阅读环境中进行有效率的阅读，以此丰富幼儿的知识。

关键词;幼儿园;游戏化;环境创设

中图分类号：A 文献标识码：A

对于幼儿来说，早期的阅读能够丰富幼儿的知识，而游戏是孩子们首选的活动形式，游戏环节设置可以帮助儿童在游戏和阅读内容之间建立良好的联系。这就是为什么游戏是儿童阅读的重要组成部分。各种游戏活动在幼儿阅读方面获得了广泛的经验，拓宽了阅读阶段和关联，提高了儿童阅读兴趣的集中度。在教学中，将不同形式的游戏与儿童阅读活动有机结合，可以显著促进儿童阅读能力的提高。

一、合理规划幼儿游戏化环境区域

首先，幼儿园有专门的阅读空间，在阅读空间的创设中，要能够融入幼儿游戏的内容，有必要加强对阅读空间进行合理的规划。在阅读区的实际规划过程中，应该从游戏的主题入手，最大限度地提高游戏与阅读之间的联系，为孩子们提供一个更加合理、科学的阅读环境。例如：在阅读区的创设中，对于关于家的阅读环境中可以融入《娃娃家》的游戏环节。让幼儿能够进行娃娃家的角色扮演，然后阅读关于家的主题作品。如《小狮子一家人》、《家》、《快乐的家》等等，让幼儿在角色扮演中体会到阅读作品中的思想和表达出的情感，让幼儿提高对于家的感悟。

其次，创建不同阅读环境。在开展阅读活动时，由于幼儿的兴趣点不同，具有一定的差异性，因此教师在阅读环境的创设中需要布置多元化的阅读环境，提供给幼儿一个干净、整洁的环境，还可以准备在游戏环节中运用到的工具。如地毯、家具、沙子等改造整个阅读的环境。同时，阅读环境也应该在一定程度上开放，让幼儿能够透过窗户，可以看到外面，缓解视觉上的疲劳。

例如：幼儿教师可以利用走道、楼梯、天花板、栏杆和外部环境来创设阅读的氛围和阅读的文化，在具体的阅读活动中还可以准备游戏环节，例如插入彩色图像或绘制技巧来开发活动游戏，让幼儿能够在舒适愉快的环境中成长，丰富他们的内心世界，让他们更好地理解和创造，然后在实践中根据阅读过程中收获的理论知识进行有机的结合，促进了幼儿知识的消化。

二、为主题活动准备材料

就阅读环境满足儿童的平均接受程度而言，幼儿处于一个特殊的年龄组。因此，有必要确保材料提供的类型、数量和规格，是满足幼儿的阅读及游戏发展和需要的。例如，在阅读过程中，为了最大限度地发挥效果，布置一定的阅读材料。可以将绘本、漫画等元素融入到阅读的环境中去。然后可以选择与主体相关游戏素材进行融合。同时还应根据孩子的年龄对应舒适、安全等原则进行材料的投放，让孩子在轻松玩耍的氛围中，激发孩子对阅读的兴趣。

同时，由于孩子的年龄原因，在阅读过程中会出现不同的反应。因此，合理的区域规划应避免“动态”与“静态”的结合，正确调整阅读环境。在准备和交付阅读材料时，阅读材料应足够且具有层次性，以便让儿童有更多的材料来想象和促进更多的同伴行为。如果在阅读环境中缺乏材料和水平会严重限制孩子们在阅读时应该感到的快乐，但是孩子们留下了一些不良行为来争夺材料。例如：在阅读《鳄鱼怕怕牙医怕怕》时，可以进行《牙齿咔咔咔》的主题游戏，让幼儿进行角色扮演，然后引入提问：动物是否需要进行换牙？如何进行的？然后教师就可以鼓励幼儿在阅读区域搜集到动物牙齿材料信息，回答同伴之间的问题。利用游戏环节的阅读环境的创设能够有效的激发幼儿的阅读兴趣，同时进行阅读实践的结合有助于提高幼儿的实践能力，逐步的促进了幼儿对于阅读知识的理解和掌握。

三、制定多样的阅读环境规则

课程的游戏性是指儿童的自主性，不过由于幼儿园的阅读环境有多种类型，阅读环境的规律也各不相同。因此在阅读环境的规则确定时，教师可以鼓励幼儿积极参与到阅读环境规则的建设中，让幼儿参与环境的创设以提高幼儿制定规则、遵守规则的意识。因此，幼儿园专注于为孩子们提供一个制定规则的机会，让幼儿充分的思考规则对于各类活动的有效性。

例如：在《地球小卫士》的阅读活动中，可以进行《我爱我家》的主题游戏设置，教师则可以鼓励幼儿制定游戏及阅读的规则，经过孩子们的热烈讨论，制定了阅读的规则。然后幼儿在阅读环境都选择了在小房子里完成他们的自画像，包括绘画和插画、作品分享和协作、孩子们折叠小动物等。当整个创作完成时，孩子们都非常兴奋。这种形式的环境布局与儿童的工作相结合，使每个儿童都感受到成功的喜悦、合作的喜悦以及新知识、经验和能力的建立，儿童对他们所创造的环境有着特殊的爱和感情，以此鼓励幼儿更加关注环境。

同时，在阅读环境的创设中，引入亲子互动游戏，让父母在幼儿的阅读及游戏中发挥作用，促进幼儿对于阅读知识的理解，加强亲子互动，提高幼儿的阅读能力。

例如：亲子游戏的目的是让孩子参加比赛，有意识地养成良好習惯，提高质量意识。家长的积极参与也增加了教育和培训的机会，以提高教育质量。如：在五一劳动节的阅读活动中，可以设计了一款阅读游戏“我帮妈妈做家务”，在材料的选择上，倾向于妈妈家务的内容，在幼儿阅读完成以后，鼓励幼儿回到家中帮助妈妈做家务，让父母进行监督和帮助，同时和孩子一起完成。在这项游戏结束后，父母和孩子们互相交换意见。孩子们在父母的帮助下帮妈妈捡垃圾、打扫房间、叠衣服和擦地板等，促进了幼儿对于劳动的理解提高了阅读的整体效率。

总之，环境因素作为幼儿发展的外部因素，而游戏环节又是幼儿能够接受的教学方式、因此，在游戏化课程框架下，利用游戏化教学的理论和原则进行阅读环境的创设，能够有效提高幼儿的阅读效果。同时幼儿园阅读环境的建设应以儿童为中心，帮助儿童顺利进入阅读世界。作为一名幼儿教师，应该根据儿童的年龄特点选择合适的内容，培养儿童成为终身热爱阅读的人。

参考文献

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