如何将小学道德与法治教育回归生活

李旭

摘要：随着教育体制的改革和发展，教学方法变得越来越多样化，回归生活的教学成为小学教育的重点部分。如何有效地提高小学道德与法治教学的效率和质量，是学者和教师们共同探讨和思考的问题。随着新课程改革的推进，许多教师开始倡导回归生活的教学模式，不断建设贴切生活的道德与法治课堂。

关键词：小学道德与法治;生活化教学;方法策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

回归生活的教学方法提倡从学生角度出发，切实关注每一个学生的学习动态，强调学生在回归生活中根据自身学习优势主动学习。在平时的课堂中，学生会被动地接受知识，回归生活的教学方式会使课堂学习氛围更加活跃，既可以开展师生之间的密切交流，又可以建立高效细致的教学模式。

一、小学道德与法治教学回归生活的意義

1.1加深学生在教育中的主体地位意识

通过回归生活的教学指导，教师要在课堂上要确立主导意识。教师通过各种手段和方法进行教学的过程，都是指导和纠正学生学习习惯的过程[1]，是教师对学生进行课程考核的的最基本的依据。教学模式可以创建有利于激发学生自主性的高效课堂，以“学生”为优先，学生不能仅仅是被动地接受知识。在全面细致的教与学的氛围之下，教师还可以丰富教学内容，提高教学质量，开展高效教学。回归生活的教学是指教师根据不同学生对问题和思维的思考和讨论，实施不同教学引导的一种教学模式，所以在组织学生学习的过程中，一个睿智的老师要根据不同学生的学习情况，明确安排好各种分工，让每个学生都承担一部分责任。学生应该在教学中担当不同的职责，安排组长起到连接团队、帮助其他同学完成分工的作用。让每个学生承担一部分责任。学生应该在学习中扮演不同的角色。准备和收集材料的学生应积极参与内容的搜索和整理。在辅助工作中充分发挥自己的独特力量，辅助发言的同学要和收集材料的同学交接工作，完成各自的分工。

1.2回归生活的教学可以激发学生学习道德与法治的兴趣

教师在安排上课时，必须科学备课，改进教学理念和教学方法。教师应该以学生为中心，从学生的角度出发，深刻感受回归生活的教学的意义。一方面要把握时间的分配，另一方面要根据学生的实际情况及时调整教学模式，合适恰当地安排学习小组，使学生产生合作意识和创造力。与填鸭式教育模式相比，学生更喜欢回归生活的教学模式，对某一问题的讨论和思考不仅能激发他们的学习热情，更能激发他们的学习兴趣。通过思想的冲突和巧妙的结合，使道德与法治课堂丰富多彩、智能化，对提高学生的品德素质将起到积极的作用[2]。

二、开展生活化教学，打造高效道德与法治学习课堂

根据教学内容，将回归生活的教学模式科学地与道德与法治教材内容结合。教师讲解内容时应根据不同学生的学习状况以及学习能力布置相应的内容。例如，在部编版小学四年级上册道德与法治与法治第四单元《让生活多一些绿色》这部分内容的教学过程中，教师在开展这一内容的教学时，可以让不同的学生在爸爸妈妈的帮助下，通过不同的渠道搜集关于我国对于绿色环保建设所做出的现实努力。教师要结合生活中保护环境，低碳生活的具体示例分享给学生，让学生在贴切生活的教学环境中学习小学思想道德与法治内容。教师要充分调动学生的积极性，以最热烈的气氛展开学习合作。对于一些学习习惯较弱的学生，教师应通过引导学生参与小组讨论学习，从而有效构建高效的道德与法治教学。另外，教师可以运用多媒体教具的方式，让学生从教科书当中过渡到实际事物当中，与同学展开引导式交流，让学生能够通过看见真实的事物来体会我国保护环境的决心于毅力。通过回归生活的氛围，让学生能够在贴切生活的氛围下进行道德与法治知识的学习。

在各种引导式引导教学中，要整合更多不同的教育成分，提高不同学生的学习积极性。不同的教育方法也适用于不同的教学主题。以不同的媒体课件为辅助，采用多层次的教学模式，使教学模式更加灵活，教师可以发挥更多的空间，学生可以在回归生活的教学中展示自己的能力[3]。在教学的过程中，教师们要积极创造情境和营造气氛，让学生们有种身历其境的感觉。因为小学生对一些事物的认知比较有限，对的理解尚浅，只有通过老师课堂上创造一个生动形象，愉快轻松的情境，才能加强学生的体验和感悟。小学生处于需要他人肯定自身存在价值阶段，老师和父母的肯定与赞扬会对他们学生和生活产生极大的动力，小学道德与法治老师可以利用学生这一时期的心理需求，在教学中采用赏识教育的方法鼓励学生积极提出与相关的问题，养成良好的提问习惯，培养学生提问能力，同时有助于构建和谐的师生关系。赏识教育方法的使用也不是教条，不是所有学生提问都统一回复好，小学道德与法治老师可以充分发挥学科优势，针对学生的不同提问给予不同的鼓励性评价，激发学生学习的兴趣，让学生获得提问带给他们的幸福感。

结束语

我们要在多个教学要素之间建立多样化的回归生活的教学模式，拓展教学形式。为了改进和优化学习方式，教师在课堂中可以混合不同的教育成分，结合贴切生活的教学方法，丰富讲授知识的过程，组织学生进行学习，高效培养自身道德与法治核心素养。

参考文献

[1]林庆江.才智.基于当前小学道德与法治教学中存在的问题及对策[J].2019（17）

[2]赵培宇.浅谈小学道德与法治教学中的问题及对策[J].中国校外教育. 2019（04）

[3]赵喜林.浅谈小学道德与法治教学中的提问艺术[J].学周刊. 2015（03）