高中生物教学中开展有效讨论的方法研究

周慧华

摘要：在课堂教学活动中，讨论是教师常用的一种教学方法，也是新课改下教学革新的体现。高中生物学科涉及到很多需要学生探究的内容，这需要学生借助讨论环节实现更好的探究效果。课堂讨论也突出了“以生为本”的教育理念，高中生物教师应结合实际，以有价值的问题引导学生开展讨论，发挥出课堂讨论的价值。本文从精心设计课堂问题、选择课堂讨论形式、重视教师调控作用等三点进行探究，以期为广大教师提供参考。

关键词：高中生物;教学活动;课堂讨论;方法研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

生物是高中教育体系中一门基础、重要的学科。高中教师的教学任务比较重，传统的高中生物教学过于注重知识的传授，呈现出“一言堂”的局面，以此加快完成教学任务的脚步。这严重影响了学生对学科的兴趣，很容易降低学生的生物学习效率。随着新课改在教学中的深入，教师在课堂中进行了角色转变，开始突出学生的学习地位，课堂讨论法逐渐被广大教师所注重，并开始运用到教学中来。高中生物教师应当从课堂讨论的多个方面进行合理设计，让学生的讨论有目的、有价值，让课堂讨论更有效。

一、精心设计课堂问题，引导学生主动探究

在课堂讨论中，设计有价值的问题十分重要。高中生物教材中有很多值得讨论的内容，如果将所有的讨论内容都放到课堂上，那么势必会影响到整体的教学进度，学生也会有疲惫感。而通过有价值的课堂问题，能使学生更好的掌握本课的重难点知识，让课堂讨论发挥出更大的价值。为了实现这一教育目的，高中生物教师在备课的时候，要透彻理解教材，结合学生现有的知识水平，设计课堂上的讨论问题，尤其是涉及到教学重难点部分的、或是对学生健康生活有重要指导意义的，教师应当精心设计，以此引导学生进行主动探究。

举例来说，教师教学《细胞的衰老和死亡》一课，教师在课下提前备课，通过全面分析，梳理出本课的重难点，即细胞衰老的特征、细胞衰老与个体衰老的关系、细胞凋亡的含义以及与细胞坏死的区别。然后，以此为基础，教师设计了课堂上的讨论问题：细胞衰老的原因是什么，与之相对应的细胞有什么变化。教师引导学生结合课本资料与知识，与前后左右的同学一起探究、讨论问题答案。如此，通过问题讨论，学生能更好的理解、记忆本课重难点知识，课堂讨论效果会比较理想。

二、选择课堂讨论形式，提高课堂讨论效率

选择合适的课堂讨论形式对提高讨论效率十分重要。课堂讨论形式丰富多样，有集体讨论、辩论讨论、小组讨论等等，问题的不同，讨论形式也应当有所不同。通过适当的讨论形式，学生能以较高的积极性参与其中，使学生充分发挥出自身的学习潜能，提高讨论效率。为了实现这一教育目的，高中生物教师应当依据课堂问题的特点，选用更合适的讨论形式，精心组织学生进行讨论，鼓励学生积极思考，主动探究，让学生有更大的潜能发挥空间。让讨论结果更准确。

举例来说，教师教学《蛋白质是生命活动的主要承担者》一课，教师依据本课重难点，设计课堂讨论学习问题：蛋白质的功能是什么、氨基酸有什么结构特点。教师将学生依据各方面的差异，分成多个讨论小组，并将人数控制在4-6人，让每个小组一起归纳出以上两个问题的结果。小组人数不多，每位学生都能有发表自身意见的机会，能使学生更高效的完成讨论任务。

三、重视教师调控作用，推动讨论顺利进行

在课堂讨论的过程中，教师的调控必不可少。在学生进行讨论的时候，教师不是只是作为“观望者”看学生讨论，而应当充分重视起自身的作用。通过教师的整体调控，学生的讨论氛围能更加和谐、友好，讨论过程会更加顺利。为了实现这一教育目的，高中生物教师在学生讨论时，可以在教室巡回走动，观察学生的讨论情况，了解学生讨论中的难点，及时启发学生思维，把控课堂討论氛围，并且掌握好课堂讨论时间，推动课堂讨论高效、有序的进行。

举例来说，教师教学《光合作用的原理和应用》一课，教师让学生以小组形式一起探究讨论“环境因素对光合作用有什么影响”。小组中每位学生的思考方式不同，观点容易有冲突，此时，教师应当及时参与到学生的探究讨论中，了解学生实验探究的进度和存在的矛盾点，并引导学生要结合本课知识去思考，讨论要有理有据。如果有的小组讨论不积极，教师应及时了解小组情况，并为学生提供及时帮助，指导学生进行实验活动，依据实验过程与结果讨论出问题答案。如此，在教师的帮助下，学生的讨论过程能更加顺利。

总而言之，通过以上的分析研究，不仅能培养学生优秀的探究、合作学习能力，而且利于教师更好的实现课堂讨论有效性目标。课堂讨论是一项有技巧的教学方法，高中生物教师要通过多种途径，不断提高自身教学素质，持续探索、完善课堂讨论的方法与效果，让课堂讨论切实有效的开展，让学生通过课堂讨论发挥出更多的学习潜力，收获更多的知识与技能。

参考文献

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