核心素养下小学数学运算能力的教学策略探析

周秀丽

摘要：在现阶段的小学数学的学校教育当中，教学的重心也在伴随着强调培养学生的核心素养的教学要求下，发生持续不断地变化与改进。这就需要小学数学教师积极地紧跟时代变化的脚步，不断的学习创新性的数学教学理念，并且在教学的过程中，在具体的数学教学内容中融入数学学科的核心素养的培养，从而形成高效的数学课堂教学效果。本文将主要围绕着培养学生核心素养的数学运算能力的主题，总结与概括出相应的数学课堂教学策略。

关键词：小学数学;运算能力;核心素养;教学策略探析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

伴随着现阶段的强调核心素养的小学数学教育环境，教师应当积极地响应国家与社会对于现行教育的要求，积极地探索出创新性的顺序课堂教学模式，从而可以有效地提升学生的数学核心素养能力。同时由于文章篇幅的限制，本文将主要围绕着数学核心素养中的数学运算能力的培养主题，重点介绍笔者总结出高效数学课堂教学策略。希望通过笔者的课堂教学模式积极帮助一线的小学数学教师提供些许教学的帮助与借鉴。

一、重视学习中的错题，教师及时科学纠错

在日常的数学日常教学的过程中，小学数学教师应当重视对于学生在教学过程中表现出的错误，积极地找寻学生在数学运算过程中的错误原因，如是计算的过程中的跳步，或是对于具体的运算技巧掌握的不牢固等具体错误原因。然后教师就需要及时科学的指导学生错误的原因，帮助学生科学客观地认识到自身的不足，从而可以有效地提升学生对于运算技巧的掌握。同时教师还可以引导学生建立起错题记录本，将自身在做数学运算类题目的时候的错题，进行统一的整理与记录，从而帮助学生建立起良好高效的数学教学习惯。并且通过这种学习上的计算，帮助学生有效地复习与巩固自身的不足，实现高质量的数学学习效果。例如，教师按照教学安排需要教授学生《加法、减法的意義和各个部分之间的关系》的数学运算知识点的时候，教师首先需要向学生讲授基础的加法、减法的相关的概念、意义等，然后教师就可以设计出大量的包含加法与减法的数学运算题目，有效的检查学生对于这一部分数学知识的掌握情况，然后教师需要学生认真记录与分析自身在数学问题中的错题，并从错题中总结与归纳出学生自身的错误原因，教师及时地实施有针对性的教学指导，帮助学生有效地改正自身的不足，并且引导学生积极的进行整理、记录、回顾等，帮助学生快速高效的提升自身的数学运算能力。

二、开展对比训练，引导学生知错纠错

小学阶段的数学课堂教学，教师应当积极地引导学生进行专项的数学计算能力的对比训练，通过针对学生运算能力的充分认真研究，教师在数学课堂中积极地设计出具有针对性地对比数学计算训练。在数学练习题目中，特意设计出学生容易混淆与出错的数学计算问题，然后引导学生在计算的过程中，通过前后类似且具有一定关联性的数学问题，引发学生进一步的思考与探究，不仅帮助学生更加清晰明确地认识到自身的不足，而且提升了学生对于类比的数学思维的深入理解。例如，当教师按照教学计划教授学生《乘、除法的意义与各个部分之间的关系》的数学运算相关的教学内容，教师就可以结合乘法、除法所代表的具体意义。

然后教师再根据学生之前表现出的运算能力，设计出具有针对性地对比数学运算能力的练习，提升了学生在数学学习过程中对于乘法、除法的理解。同时在这种专项的数学对比教学练习中，学生可以通过类比、分类的数学教学思想，总结概括出自身在乘除法运算上的不足，从而明确自身在教学中的学习方向，形成科学正向的激励性的教学反馈，进而形成高效的数学课堂教学效果。

三、注重运算原理的教学，引导学生积极主动探索

为了解决学生在混合运算中出现错误的问题，教师应该准确地指出错误的原因。在此基础上，引导学生进行有针对性的引导，以提高引导的针对性。在为新课程做准备时，我们应该尽可能地预见学生在学习新知识时可能出现的错误，以便有针对性地加以解释，尽量避免出现错误。在设计习题时，应根据学生在学习中可能存在的缺陷、不足和误解给予适当的练习，尤其要注意让学生对计算方法有更多的了解。例如，当教师按照数学教学计划需要教导学生学习《四则混合运算》，教师就可以利用多媒体辅助工具、图形、数形组合等工具，帮助学生增强对分数算术的理解、理解和掌握。教师要引导学生通过自我发现、自我探索、自我感受、自我体验、自我实现的过程，使学生所学的数理知识深入人心。只有让学生真正知道它是什么，为什么它才能让学生真正地生活和学习融为一体。

总而言之，在现阶段的小学数学教育中，教师应当将教学的重点，放在培养学生对数学产生长期的兴趣。只有教师采取正确的教学方法，学生才能长时间地学习数学，并保持浓厚的兴趣。小学数学是学习的初级阶段，教师选择正确的教学方法要达到事半功倍的效果。在小学数学教学中，充分利用计算与思考生活问题的结合，可以让学生掌握正确的解决问题的能力，培养科学的解决问题的思维能力。因此，教师要引导学生用生命为本的思想，用自己的智慧和学科素质来教学，掌握这一技能，让学生上初中，这也是终身学习数学的重要一步。

参考文献

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