基于教育思想的小学语文学法指导分析

苏以惠

摘要：在注重对于学生学习能力培养的过程中，教师就需要借助不同的教学案例的编写，让学生在课堂的学习中，能够有一个高效的学习环境，因为语文知识的学习，也是来源于生活的，教师培养学生的生活学习观念的时候，就需要让学生的语文学习思维，得到有效的创新发展，提高学生的思维的创造力，培养学生的理论学习意识，让学生对于文章知识的划分，能够变得比较的正确，因此，本文就基于教育思想的小學语文学法指导分析，进行讨论。

关键词：小学语文;学法指导;和谐的师生关系;语文课程观念;有趣的校园活动

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

通过注重学生对于语文各项学习能力的发展，教师才让学生从自己的语言知识的来源中去充实学生的社会实践，在生活中的体验和积累中，才可以让学生有一个良好的概括学习能力，因为不同的教育学家的教育理念，其中生活是非常重要的一个因素，生活即是教育，社会也就是学校，教与学是做到合一的，所以学生的学习能力的发展与参与社会的实践活动都是具有紧密的关联性的教师，应该让学生从语文学科的知识本源中入手，去进行文章知识内容的学习，在这个学习与教学的过程中，教师就需要加强对于学生的学习指导，从而不断的促进学生的个性化学习能力的发展，因为教育思想的内涵第一，就是创造性的教育，创造力应该从学生的语文学习思维的发展中出发，让学生对于世界的想象能够有一个更加丰富的力度。

一、建立民主和谐的师生关系

教师在与学生建立良好的民主和谐的关系的时候，对于学生所提出的学习建议，应该给予平等的沟通交往的空间，这样学生的学习建议在被采纳的时候，学生才可以更愿意主动的与教师进行沟通和交流，在与学生进行人际交往的时候，教师也需要尊重学生的学习地位，并且让学生与自己处于平等的状态中，从而促进沟通的深度进行，创造教育，不仅仅是需要对于儿童来进行创造的，而是也需要让学生深刻的认知到知识内容的理解，应该从自己的思维角度中出发，而不是说教师所理解的，就是学生应该理解的，因为创造力并不是先天就存在的。

例如，在教授学生学习《咏柳》这一章节内容时，学生在了解所要学习的文章的题材的前提下，就需要多让学生从自己的学习角度中，进行知识的思考与探究，这样在建立和谐的班级教学氛围的时候，学生的学习思考的深度，才会得到有效的加深，从基于教育思想运用的前提下，让学生对于不同的学习方式，进行有效的了解，在对于语文学科的学习文章的思维内容，都进行有效的探究的时候，学生对于古诗词的学习，才会变得更加的重视，教师在让学生进行古诗的背诵的时候，也需要让学生对于古诗的含义，进行全面的分析，这样学生的语文学习能力，以及学习的基础，才会得到有效的奠定。

二、培养积极正确的语文课程观念

通过为学生培养不同的学习习惯，学生在对于自己的语文课程的学习观念进行积极的总结的时候，也可以了解到语文知识内容的学习，并且来源于生活，而又反作用于生活，在培养学生的读写学习能力的过程中，教师就需要引导学生注重自己对于词语的积累，不管是成语，还是一些古诗词内容的理解，都是应该具有一个合理规范的学习笔记的，所以，教师在整合自己的教学方法的前提下，也需要培养学生的自主学习意识。

例如，在教授学生学习《找春天》这一章节内容时，学生在课下去寻找春天的时候，就可以多进行学习知识的思考与探究讨论，通过培养学生正确的语文课程的学习观念，学生在从自己的学习任务的探究和了解中，就需要多让学生进行知识的思考与总结概括，这样学生才会发展不同的学习目标，在基于教育思想的前提下，多去分析学生的学习感受，学生的学习思维的路径，也会得到一定的拓展，通过树立学生的学习思考的建议，对于培养学生的语文良好的学习品质，都是具有不同程度的帮助作用的。

三、组织丰富有趣的校园活动

在组织丰富有趣的校园活动的过程中，从学生入手是可以有效的提高课程教学的趣味性的，提高学生的学习个性化发展的速率，在充分的挖掘学生的内在潜能的前提下，让学生对于自己的校园活动的参与力度可以变得更加的深刻，这样学生才能够认知到，学校活动，并不是只是枯燥和乏味的，对于学生的学习方法加以有效的指导和分析。

例如，在教授学生学习《开满鲜花的小路》这一章节内容时，教师在将学生的学习能力的发展，与学生的学习态度，进行有效的思考与端正的时候，都需要加深学生对于学校生活的认知，这样学生从自己的学习讨论中，就可以多进行学习问题的思考与探究，教师在对于课堂中的教学方式，进行创新的时候，也需要引导学生去思考，这条小路中，为什么会开满鲜花，是有人故意播种的，还是不小心将鲜花的种子撒力了，学生从文章的阅读中，就能够寻找到答案。

总而言之，教师在开展不同的教学活动的时候，都需要对于学生的学习状态有一个不同程度的关注，因为学生在面对外界诱惑的时候，自己的注意力的集中并不是能够维持一个特别长的时间，所以教师在培养学生的学习兴趣感悟的过程中，都需要让学生对于知识有一个良好的认知，从而反作用于生活当中去了解语文学科的学习内涵的本质，让学生对于自己学习思想也有一个比较准确的发展方向，在挖掘学生的学习动力结构的时候，能够让学生建立自己的学习体系。

参考文献

[1]计宇.小学语文核心素养的构成与培养路径[J].教学与管理，2018（17）：40-42.

[2]王喜斌，王会娟.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J].教学与管理，2018（12）：81-83.